燕山_柴婷婷_《沟壑纵横的黄土高原》_教学设计.docx

2014 2014年北京市中小学优秀教学设计评选 PAGE PAGE # 教学基本信息 课题 沟壑纵横的黄土高原 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 品德与社会 学段：高段 年级 五年级 相关 领域 地理、数学、可持续发展、信息技术 教材 书名：品德与社会 出版社： 首都师范大学 出版日期：2011年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 柴婷婷 北京市燕山东风小学 010实施者 柴婷婷 北京市燕山东风小学 010指导者 局惠荣 北京市燕山教研中心 课件制作者 柴婷婷 北京市燕山东风小学 010指导思想与理论依据 在《品德与社会课程标准（2011年版）》中第四部分“实施建议”中指出：教师要通过创设任 务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。自主学 习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。教师要为学生自 主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。 《沟壑纵横的黄土高原》这节课的教学过程中，教师把问题带进课堂，创设在学生最近发展区 内的问题情境，并通过设置悬念，激发学生渴求解答的欲望，从而充分调动学生学习的积极性，激 发学生学习的兴趣。整节课教师通过创设探究式学习氛围， 鼓励学生充分利用之前积累的学习方法， 在对比中获取新知。提供的学习资料中创设符合学生水平的学习环境和问题情境，刺激与活跃学生 的思维，使学生主动地去通过提取、理解、分析信息和推理来解决问题，从而实现促进学生思维向 更高层次发展。在一个又一个问题解决的过程中，学生多次体验成功的乐趣，对学习变得更为主动、 热情，从而促进学生主动建构学习过程的意义。 教学背景分析 教学内容： 本课是《锦绣中华大地》单元中的第二个主题“白雪飘飘的北国”中的一个学习栏目。在本册 教材第一单元中，学生们了解了我国的位置、面积、政区划分、地形特点等概况知识。本单元是以 黄河、长江为中心，展现了我国东、南、西部不同地域地理、风情、民族特点，通过了解地形、气 候、资源等方面的地域特点，感殳南北差异，东西发展不平衡，以及对人们生产、生活的影响。 第二个主题“白雪飘飘的北国”包括：第一，富饶的黑土地；第二，河流的馈赠；第三，沟壑 纵横的黄土高原三个学习栏目。教材设立这三个学习栏目的目的主要是引导学生从宏观的角度认识 和了解“北国”的自然风情。突出了东北的黑土地、华北平原、黄土高原，使学生初步认识不同地 区有着极为不问的自然环境，并对生产、生活产生重要的影响。认识我国不同地域的人们有着丰富、 多彩的生活，从而热爱我们的生活。三个方面代表了三个不同地区的特点，并围绕着一条主线：不 同地域的环境特点及对当地人们生活的影响。围绕着这条主线，展开的是一幅立体画面，大自然养 育着当地的人们，人们在这块土地上辛勤地劳动，同时美化着自然，美化着生活，人与自然和谐共 处。 《沟壑纵横的黄土高原》是在东北平原和华北平原之后进行学习，学生在前两个地域的学习中 已经积累了一定的方法和思维方式，本课的学习既是新内容的学习，也是对之前积累的学习方法的 一种运用。 本课的学习也为学生在后面进一步了解和学习我国的其他地域积累了方法。 学情分析： 通过课前对学情的调查，了解到大部分学生都吃过黄土高原特色的美食，个别学生还有自己的 亲身体验。但大多数学生对生活在这片土地上人们的衣食住行方面没有全面系统的了解。 在学习能力方面：通过前一单元的学习中及学生学习本单元第一个主题前两课，学生初次接触 自然区域地理的学习，学生已具备一定的读政区图、地形图的知识和能力，能够在地形图上找到黄 土高原的大概位置及所包括的地区，但学生综合运用教材资料和地图中各要素分析解决问题的能力 还较弱。五年级学生有初步的阅读理解教材、课外资料的提取、分析等能力，掌握了一些归纳比较 等方法。但是，本课中有的内容离学生的生活比较遥远（如地域、地理方面等内容），学生对学习 的内容产生距离感，这样影响他们的学习兴趣和学习效果。 教学方式： 启发式探究式 教学手段： 通过大量有说服力的图片、数据、文字材料补充、丰富教学内容； 为学生提供书本以外的补充学习资料； 多媒体课件，视频资料等。 技术准备：制作ppt课件 教学目标（内容框架） 1、了解黄土高原的自然环境，知道它的地理位置、地形地貌及其成因、气候特点；了解当地人的衣 食住等生活方面的特色。 2、通过与东北平原、华北平原衣食住方面的对比探究，初步建立人与自然环境的辩证关系：黄土高 原人们的生产生活与当地的自然环境是息息相关的。 3、引导学生感受黄土高原人们因地制宜，乐观生活，创造有特色的地域文化的精神，并有认同感和 敬佩之情。 教学重难点