违背学龄前儿童发展规律的不当行为与纠正指导措施.docxVIP

— PAGE 14 — 违背学龄前儿童发展规律的不当行为与纠正指导措施 不当行为 具体表现 纠正指导措施 一、教育内容“小学化” 将学业知识的准备当成入学准备，以提前学习小学阶段学业知识为目标，强化知识技能训练，片面追求知识量、记忆量和学习难度，将拼音、识字、速算以及超出儿童理解能力的国学等列入课程学习计划。 注重《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》所要求的五大领域及目标之间的渗透和整合， 结合儿童生活经验和身心发展水平、以及幼儿园、社区和家庭的教育资源，以有利于儿童身心健康发展为前提，统筹选取健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的要素作为幼儿园日常教学内容 （一）提前学习 拼音 定期组织汉语拼音认读活动。 开展拼音书写描红等活动。 要求家长（或幼儿园）购买统一的拼音教材、读本和作业本。 布置拼音家庭作业。 不在幼儿园开展有关拼音的听、读、写活动。 示范标准普通话，帮助儿童熟悉、听懂并学说普通话。 （二）强化识字 开展认读汉字课，要求掌握一定数量汉字，并定期进行测查； 要求儿童学习书写汉字和生词，并工整地描写、抄写汉字。 要求家长（或幼儿园）购买统一的识字教材、读本和作业本。 布置汉字书写的家庭作业。 按照《3-6岁儿童学习与发展指南》关于语言领域的目标要求，为儿童提供倾听与表达、阅读与书写等语言能力综合发展的学习内容。 提供能够接触规范汉字的班级教室环境和条件：如活动区名称、儿童作品展示的名称等文字标识，不使用变形美术字制作教室中各类文字标记。 在真实生活与学习情境（如主题探究活动、外出参访等、在园一日生活环节）中引发儿童对常见标识、符号和汉字的兴趣，引导儿童在理解词句意义后自然记忆汉字。 结合真实学习情景和过程，鼓励儿童用图画和符号表现事物或记录学习过程，不强求工整和相似程度。 在生活和学习活动中指导儿童熟练使用各类工具（如使用筷子进餐、独立扣纽扣和系鞋带、在美工活动中使用不同规格的画笔等），持续锻炼手眼协调能力及手的小肌肉能力，为正式书写奠定良好基础。 （三）超标准学习计算 教儿童学习10以上的口算、心算。 要求儿童用横式或竖式做计算题。 要求儿童用描红本描写数字，完成书面加减法练习题。 利用“奥数”、“珠心算”“逻辑训练”“蒙台梭利数学”“智能训练”等名义开展超纲教学活动。 使用不适宜的数学教材，并要求儿童统一完成教材配套的书面作业。 按照《3-6岁儿童学习与发展指南》关于数学认知的目标，为儿童提供较为全面的感知理解数、量、形，数量关系与空间关系，以及生活中数学应用等认知能力综合发展的学习内容。 根据不同年龄段儿童的认知特点设计有趣的数学游戏活动并提供游戏材料，让儿童在直接操作和体验式学习中理解数学概念和关系。 在真实的一日生活和学习过程中，启发儿童运用记录、统计、测量、汇总等数学方法来解决问题，帮助儿童建立初步的数学思维，体验解决问题的快乐。 10以内的计算活动，可结合儿童学习、生活活动的实际情境进行。 （四）强化英语学习 把英语作为幼儿园课程的主要教育内容。 要求儿童认读和书写英语单词、句子。 片面理解“国际化课程”，脱离本土文化和幼儿生活实际。 为儿童提供接触不同文化、不同语言种类的机会。在真实的生活情境和阅读活动中引发儿童对不同国家不同地域文字的兴趣，理解其意义并自然记忆一些语言词汇，不要求词汇量和书写。 以幼儿园自身可使用的教育资源为依托，灵活运用适宜的教学与游戏形式，引导儿童充分感受和认知中国本土文化、本地风土人情、社会发展与人们的生活，培养爱家爱国的情怀。 （五）巧立名目收费 以学习拼音、识字、国学、英语、数学等为由利用正常在园时间及延时托管时间，以聘请专职教师或委托第三方机构的方式开设实验班、特色班、兴趣班等另外收取费用（包括通过家委会或第三方机构等其他渠道收取费用）。 以开展实验班、特色班、兴趣班、国际课程、双语教学等为由擅自设置两种及以上的保教费标准。 按照向教育行政部门报备的班级设置，按年龄设置大、中、小班等班级（或混龄班），不再违规另设其他任何名义的特色班、兴趣班、实验班。 一所幼儿园只设一种保教费标准，严格按照备案公示的收费项目及标准收取费用。 二、教育形式“小学化” 以集中授课为主要教学方式，大量使用人手一册的幼儿用书进行教学，强化机械训练，布置书面家庭作业。 理解儿童的学习特点是以直接感知、实际操作和亲身体验为主，落实以游戏为基本活动，合理安排教师有组织的教学活动和儿童自主的学习活动，注重挖掘幼儿园一日生活各个环节的教育价值 （一）一日活动安排不合理 儿童一日生活安排主要为各学科课程，包括拼音、识字、计算和英语等课程。 儿童自主活动和户外活动时间不足，或安排了经常不执行。 儿童在园生活环节要求完全整齐划一，集体组织儿童喝水、如厕等。 根据《幼儿园教育指导纲要》及《3-