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摩尔教案第一课时 摩尔教案第一课时 PAGE / NUMPAGES 摩尔教案第一课时 摩尔·教课设计 第一课时 教课目的 知识技术：使学生初步理解引入物质的量的单位——摩尔的意义，懂得阿伏加德罗常数的含义；正确掌握摩尔的观点；初步掌握物质的质量与物质的量之间的互相转变。 能力培育：初步培育学生逻辑推理、抽象归纳以及运用化学知识进行计算的能力。 科学思想：经过观点的引入、推导与应用，培育学生相信科学、尊敬科学、依赖科学的思想。 科学质量：培育学生学习自然科学的兴趣以及不停进步、创新的优秀质量。 科学方法：联合观点的理解与应用，使学生意会到运用微观与宏观的互相转变是研究化学科学的基本方法之一。 要点、难点 摩尔的观点以及物质的量与物质的质量之间的互相转变。 教课过程设计 教师活动 学生活动 设计企图 【前言】在初中我们学过 C＋ 回想化学方程 联系化学实 O2＝ CO2，反响是按微粒数为： 1∶ 式的意义：化学方 验和生产的实质， 1∶ 1 进行的，单个的这些微粒肉 程式的系数比就是 提出问题， 激发学 眼看不见、 摸不着， 并且他们的质 分子个数之比。 生的学习兴趣， 将 量都特别小， 没法称量。 但在实验 学生的注意力集 室里或生产上用来进行反响的这 思虑：怎样解 中到要解决的问 些物质又是可称量的， 怎样把可称 决宏观可称量的物 题上来。 量的物质与微观粒子联系起来 质与微观世界的微 呢？ 粒（原子、分子或 经过旧知识 那么这一堆中含有多少个微 离子）之间的联系。 的回想， 介绍国际 粒呢？需要引入一个新的物理量 单位制中的七个 —— 物质的量， 就能够把宏观可称 如有一堆微粒 基本物理量， 量的物质与微观世界的微粒（原 （微粒的会合体） 子、分子或离子）联系起来。 就能够称量了。 【投影】 1971 年第 14 次国际 计量大会，确立七个基本物理量： 回想：长度、 物理量名称 单位名称 单位 质量、时间、电流 符号 的基本单位名称及 长度 米 m 符号。 质量 千克 kg 时间 秒 s 续表 教师活动 学生活动 设计企图 电流 安培 A 指引学生热 物质的量 摩尔 mol 意会，记忆：摩尔是一 爱科学、尊敬科 热力学温度 开尔文 K 个单位， 是表示物质的量的 学的感情。 发光强度 坎德拉 Cd 单位。 加深摩尔是 【叙述】物质的量就是七个 物质的量的单位 基本物理量之一， 物质的量的单 思虑，议论，回答：是 的认识，激发学 位是摩尔，符号是 mol ，简称为 为认识决可称量的物质与 习动机。 摩。 微观世界的微粒（原子、分 创建问题情 【板书】一、物质的量和它 子或离子）间的联系。 境，加深学生对 的单位 —— 摩尔 引入摩尔这个单 1．物质的量 思虑，互相议论，得出 位的意义的理 【设问】物质的量是表示什 结论：物质的量是用来表示 解。 么意义的物理量呢？ 微观粒子多少的物理量。 启迪学生初 【表达】既然物质的量能够 步理解物质的量 把可称量的物质与微观粒子联 理解、记忆。 的意义。 系起来，那么物质的量这个物理 加深对物质 量必定是与物质所含微粒多少 聆听、理解。 的量这个物理量 相关的物理量。 含义的理解。 【板书】物质的量是表示物 思虑，猜想。 重申物质的 质微观粒子多少的物理量。 量是一个物理 【叙述】物质的量跟长度、 量，从字面上加 时间、质量等相同， 是一个物理 深对它的认识， 量的名词。 它包含 4 个字，是一 聆听、理解、思虑、记 防备发生错误。 个整体，不可以切割，也不可以加、 忆： 12 克碳 -12 所含的碳原 激发学生学 减字。 子会合体能够称量， 其质量 习兴趣。 【板书】 2．摩尔 —— 物质 为 12 克，它所含的碳原子 认识阿伏加 的量的单位 数为阿伏加德罗常数。 德罗常数的来 【过渡】多少个微粒为 1 源；认识阿伏加 摩呢？ 德罗常数是个不 【解说】最近几年来， 科学上应 变的数值。 用 12 克碳 -12 碳原子会合体来胸怀。碳 -12 就是原子核里含有 6 个质子和 6 此中子的碳原子。 实验测得， 12 克碳 -12 含有的原 子数就是阿伏加德罗常数。 阿伏 加德罗是意大利的一个物理学 家，因为这个数值是他测得的， 因此用他的名字来命名。 续表 教师活动 学生活动 设计企图 【设问】联合以上的解说， 思虑、 互相议论、 互 培育学生归 请同学来总结一下什么是摩 相增补、得出结论。 纳总结的能力。 尔？ 理解、记录。 稳固新知 【板书】摩尔是表示物质的 理解、 记忆：阿伏加 识。 量的单位每摩尔物质含有阿伏 德罗常数是精准值， 对阿伏加德 加德罗常数个微粒。 摩尔简称为 6.02 ×1023 是 它 的 近 似 罗常数是精准 摩，符号 mol 。 值。 值，6.0