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画杨桃教学设计方案 《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册 语文教科书中。文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。 下面是小编为大家整理的画杨桃教学设计方案 15 篇，希望大家能有所 收获! 画杨桃教学设计方案 1 【教学目标】 1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文， 能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解 “叮 嘱”、“教诲”、“受用”等词语。 2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出 无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事 实，尊重他人的好习惯。 【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容， 难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 【教学准备】杨桃、图片、课件。 【教学时间】一课时 教学过程 一、创设情境，真实体验 1、(教师在黑板上作画)先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画 一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗? 师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画?因为你们用的是习 惯的，常用的，常看到的那种观察角度。你们在喝早茶的时候，茶桌 上有茶壶没有? 第 1 页 2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下，它有什么 特点。 3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是 地画下来。 4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学 从前排靠边的座位上实际观察一下， 【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。 】 二、初读课文，整体感知 1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同 学们自由读课文，看看你已经读懂了什么? 2、学生交流。 【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】 三、研读课文，体会人物思想感情。 (一)自主学习，合作探究。 1、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我 们可以怎样研究?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。 2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。 (二)学生交流，相机引导 ( )引导学生抓住 “我”的动作，神态，体会 “我”的实事求是 与情感变化。 1、 “我”之所以把杨桃画成了 “五个角的什么东西。”，是因为 ____________。 (1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的杨桃根本不像平时看 到的那样,而像是五个角的什么东西.(3)、我认认真真地看,老老实实 地画,自己觉得画得很准确。 第 2 页 2、自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看 ，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞 扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同 学们又理解了我。课文，没有直接描写 “我”被同学们嘲笑与误解时 的迷惑不解，伤心委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但 是可以引导学生设身处地与 “我”感同身受，深刻体会 “我”的思想 感情，从而体会以事实为依据的重要性。 【设计意图：培养学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使 教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一 步的教学，提供学情参考。】 (四)引导学生抓住 “同学们”的语言变化，体会 “同学们”从误 解“我”到理解“我”的变化过程。 1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会 “同学们”态度的变 化。 (1)出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第 一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气; 第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴 巴，迟迟疑疑。) “这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“ 像五角星 !”“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么，像 什么呢?”“像……五……五角星。”“好，下一个。”