人教新课标六年级上册数学《分数乘整数》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 人教版六年级数学上册 《分数乘整数》教学设计 一、教材分析 在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用的意识和能力。 二、教学目标 1、让学生在已有的分数加法的基础上，通过小组合作，自主探究建构，理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。  2、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。  3、 让学生在课堂学习中感悟到数学知识的魅力，领略到美。 三、教学重难点 教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：通过观察、分析、推理等探索性与挑战性的活动理解算理，同时培养学生的观察、分析和推理等能力。 四、教学具准备 多媒体课件PPT、投影仪、课堂检测题 五、教学过程 课前谈话 师：自从走进佛山南师附小，老师就被你们深深地吸引着。你们在课堂上那么投入、那么自信、那么专心，我太喜欢这样的学习氛围了。所以，老师经不住诱惑，想跟你们一起来体验一下。相信大家对五年级的知识都滚瓜烂熟了吧？研究它没意思，我们来研究六年级的知识，敢接受挑战吗？加油！ 设计意图：领着学生再次走进了五彩缤纷的分数世界。满怀信心的对待每一个孩子，给不同层次的孩子以展示的机会，真正在课堂上关注他们，让他们学得快乐，感受到成功，感受到付出之后的幸福，相信自己能越来越好。 （一）预习导航 师：现在我们来研究分数乘整数。（板书课题）通过课前的预习，你知道了什么？有什么发现？有什么不明白的？请把自己学到的东西还有存在的疑问在小组内与同学分享交流，时间是3分钟。 学生4人至6人进行小组交流活动，老师巡视。 设计意图：一节课的时间有限，把学习的内容前置，让学生有充分的时间去观察、思考，带着自己的理解、疑问、猜想进入课堂。先让学生自主回顾预习情况，接着在小组内进行互相交流，由组内互帮互助解决学困生的学习困难。这样更准确地把握学生真实起点，使教学更有针对性。 （二）导学反馈 1、导学 （1）小组进行汇报，把自己的理解、发现、猜想、困惑等与大家分享。汇报形式由组内决定，由一人或几人一起汇报均可。 ①阅读与理解：通过阅读道题，我了解到…… ②分析与解答：指导学生边板书边汇报，强调书写格式。 意义的理解 预设： A:直接从图中得出一共吃了=（个） B：因为求3人一共吃了多少个？所以我用加法解答：++==（个） 追问：怎样得出结果的？（从图中得出、根据同分母分数相加减的计算方法） C：也可以用乘法计算，×3==（个） 追问：为什么用乘法？（求3个相同的相加的和可以用乘法来计算）如果是求8个的和呢？求20个的和呢？比较以上方法，你喜欢哪一种？为什么？ 引导得出：分数乘整数的意义和整数乘法的意义一样，都是求几个相同加数的和。 （设计意图：充分借助学生已有知识和经验引出新知识，体现新旧知识的联系。8个、20个使学生强烈感受到加法很麻烦，想到用乘法来表示，亲身感受分数乘整数的意义。再让学生自己举例，加深对分数乘整数的意义的理解。强调板书格式，为后面的教学作铺垫。） 计算方法的理解 追问：×3==，是怎样算出来的？引导学生在同分母分数相加的计算方法的基础上说明白分数乘整数的算理。 再问：谁听明白了？请再来说一说？（多个学生复述，巩固算理） 三问：×3可以用分子乘整数，其它的分数乘整数呢？谁能举个例子来说明？（举出其它例子，突出重难点） ③我的发现：通过学习交流，我发现了……（小结出分数乘整数的意义和计算方法） ④我的建议：在计算的过程中约分，这样计算比较简便。 （设计意图：小学生的年龄特征、思维特点以及个体差异，决定了他们在预习时存在局限性，他们对学习内容可能是知其一不知其二，知其然而不知其所以然。通过课堂上师生、生生间的深度互动，进一步完善小组合作学习，使数学课堂上成让学生交流个人学习成果、丰富数学认识与思考，廓清认识误区与盲点。） 2、反馈 （1）师：在同学们的探索交流中，我们学到了计算方法了。现在来看看“做一做”，之前预习时不会做的题目现在做一下，已经做了的同学看看自己做得对不对？ （2）小组汇报：要求讲清楚算理； （3）在计算时，可能会出现什么错误？有什么要提醒大家的？ 3、小结：学到什么知识了？还有什么疑惑吗？ （三）课堂测评 要求：在4分钟内完成课堂测评，看谁能得满分。 1、老师巡查学生完成情况及小组长的答案，小组长检查组员的答案。 2、小组长汇报组内完成情况，存在问题。 3、针对出现的问题，请