“先学后教,当堂训练”教学法实施和体会.doc

“先学后教,当堂训练”教学法的实施和体会 “先学后教,当堂训练”教学法的实施和体会 “先学后教,当堂训练”教学法的实施和体会 “先学后教 ,当堂训练”教课法的实行和领会 【纲要】“先学后教，当堂训练”是一种完好科学的教课模式，它交融了好多先进的教课理念，是理论、实践和思想的一致。此模式在我们的教课过程中有着踊跃的指导意义。 【要点词】教课模式 先学后教 创新 近期，读了蔡林森的 “先学后教， 当堂训练” 的教课法，很受启迪。读完此书后，我的脑中忽然想起了从前以前读过 的一句话：“学来的知识是草，思虑出来的知识是树，我们应当在脑筋里种树，不要种草。 ”蔡林森老师在心理学和教育学的理论基础上，有创建性地提出了一套完好科学的教课模式，在该模式的指导下，经过一个个实践的环节，最后得出结论，考证了该方法的适用性和有效性。 “先学后教，当堂训练”不单是一种简单的教课模式和方法，更多的是在模式和方法中，交融了好多先进的教课理念，是理论、实践和思想的一致。 蔡林森所倡议的这类让学生先学，老师后教的教课方法， 打破了从前讲堂上老师讲、学生听的传统的教课方法。 “先学后教”充足发挥了学生的主体性，让学生先认识教材、多动脑筋，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，而后教 师再依据学生的疑问进行答疑；对学生没有理解后领悟的内容进行深入解说，对学生已经理解的内容就能够少讲和不讲， 进而节俭了时间， 让学生有时间去思虑和解决疑难问题。 “当堂训练”能够让学生在学习后实时稳固所学知识，提升教课 效率和质量，同时它也切合教课规律和学生的认知规律。此方法和理念对我们的讲堂教课拥有很好的指导意义，为我们的工作和学习指了然方向： 一、 擅长创新，培育学生自主学习的能力 作为一名教师，在教课的过程中要有探究进步、勇于创新的精神。转变传统的教课观点，在不停的实践中，找到合适学生发展，培育学生独立思虑能力的一种可行的方法。传统的教课方法是老师在讲堂上讲，学生在下边接受，好多状况下是被动的接受。这类教课方法阻挡了学生的个性发展，使学生缺少学习的主动性和踊跃性，不利于学生自主学习能力的形成。转变以教师为中心的观点，建立以学生为中心的观点，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教课观点的转变。教师的中心地位应让位于学生，转变成学生自主学习的指引者、促使者、组织者、协 助者，而不再是知识的灌注者。教师的职责不在于“教” ， 而在于指导学生“学” ；不在于指导学生“学会” ，而在于引 导学生“会学”，教是为了不教。 这让我想起了一句名言： “今 后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！ ”要使 学生真实成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰，我们应当要实行“自主学习”的教课模式。现在，蔡林森老师所在的洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教课模式就充足地发挥了学生的主体作用，充足地激发了学生的潜能，培育了学生的自学能力。因此，洋思中学教课改革的成功经验，很值得我们学习。 二、课前精心备课，做到有恃无恐 运用“先学后教 -当堂训练”教课模式，能充足发挥学生的自主学习能力，能让学生有更多思想碰撞的时机，也有更多的讲堂生成，这就要讨教师要拥有更高的学问修养和更强的讲堂驾御能力。这些都不是一时半刻能够做到的，在我们 认识到自己学问、 能力仍是比较缺少时， 我们更要吃透教材，精心备课，做到有恃无恐。课前预习时，我们必定要剖析清 课程的知识点、要点、难点，还要把指引的内容和过程设计一下，环绕难点也要预设一下可能出现的状况，即便在上课时的设计和实质不必定相符合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的第一步。 三、联合实质，灵巧运用 “先学后教 -当堂训练”教课模式不可以只学形式。 我们应当要联合自己所教班级的实质状况，如学情、授课内容等联 系起来，取其精髓，这样才会获得较大的成绩。如英语阅读教课过程中，教师既要考虑班级之间的差别，也要注意学生 之间的差别，依据教课对象的不一样，采纳不一样的方法。在基础较好的班里，让学生通读整篇文章，独立地达成老师所提出的问题或文章设置的练习，而后查对答案。而在学生基础广泛较差的班里，依据学生的现有水平易能力，老师能够把 课后的练习分到各段落中， 让学生自己逐段阅读， 读完一段，找到对应本段内容的答案，一步一步地指引学生把文章读完，并达成规定的题目。当学生经过自己阅读和做练习对文章意 思大概认识后， 再进行详尽的剖析。 总之，在授课的过程中，老师应当给学生充足的学习和思虑的时间和空间，极大地调 动他们主动性和踊跃性，让学生在学习的过程中找到获得知识的乐趣和成就感，进而培育学生独立学习和思虑的习惯和能力。 四、 吃苦耐劳，有所作为 “人活着，就是要吃苦，就是要自学。这样才能成人、 成才，才能有所作为，实现人生的价值。一辈子吃苦，一辈 子自学，一辈