二年级数学找规律.docVIP

找 规 律 重庆市渝中区人和街小学 金岚 教学内容:（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年 级下册） 》第115页的内容，115页的例1和“做一做”。 教学目标： 1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。 2、使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 3、通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。 教学重点、难点： 1、使学生在活动中认识图形的排列规律。 2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教具、学具准备：课件、图片、创造活动材料袋。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 师：孩子们，咋们来做个拍手游戏吧！先看老师是怎么拍的。 能接着拍吗？（能） 你们怎么学得这么快呢？（我们的动作都是重复的。） 师：真是一个有价值的发现，你能用数学语言来描述这个发现吗？ （……有规律的）有什么规律？ 师：说得好，在我们的生活中有许多有规律的事物。这节课我们将继续学习找规律，板书课题：找规律 师：这个小精灵是谁呀？ 画外音：嗨，大家好！我最近刚搬了新家，一起去参观我的的新房子吧！ (课件出示聪聪的房间，) 师：聪聪把房间设计得美吗？（美）他设计的图案有没有规律？ 二、引导探索，寻找规律 1、探索墙面图案规律。 师：我们先来找找墙面图案的规律。(课件出示墙面图案) 师：仔细观察，找找都有什么规律？ （生独立思考，再小组交流） 谁来说说你们小组发现了哪些规律？ 学生充分自由说（师引导并讲解） 师:孩子们请看,看似复杂的图案其实只有哪几种在不断变换? （1）横：我们先来横着看:第一行的第一个图形移到了最后,其它三个依次向前移动一格，就变成了第二行;第二行的又移到第三行的最后一个, 其它三个依次向前移动一格，变成了第三行;第三行到第四行也是相同的规律…… 提问:谁来说说横着有什么规律呢? 也就是说横着的规律就是每一行的第一个图形移到了后最后,其它三个依次向前移动一格,就变成下一行，对吗? 如果，横着从右往左看的话，就是前一行的图形前3个图形依次向左移动一格，第4个图形移到后一行的最前面。 师：咱们请几位同学把这规律表演表演? （2） 竖：我们再来回顾一下竖着看的规律: 第一竖行的第一个图形移到了最后,其它三个依次向上移动一格;第二竖行的第一个又移到最后一个, 其它三个依次向上移动一格;第三行到第四行也是相同的规律…… 同桌的孩子互相说说竖着的规律。 提问:谁来说说竖着有什么规律呢? 也就是说着竖的规律就是每一行的第一个图形移到了最后,其它三个依次向上移动一格，就变成第二竖行。（最好由学生自己说出来） （3）斜：斜着看有规律吗?斜着看每一斜行的图形都是一样的。 小结:无论横着竖着还是斜着,都是4种图形在不断变换,像这样,几种图形按一定的规律不断的重复排列,这种排列规律就叫做循环排列规律. 2、推断地面的规律 师：墙面图案有这样的规律，那么地毯的图案有规律吗? 师：认真观察，地毯图案横、竖、斜分别有什么规律呢? 师：如果我们继续往下铺，该怎么铺呢？（师贴出一行） （生用自己的学具操作） 师：我们已经帮聪聪铺了四行了，大家看看上面的四行和下面的四行，你们发现了什么？ 生：上面的四行和下面的四行是一样的。 师：工人师傅在铺地砖的时候，为了提高工作效率，他们只要像这样拼出一大块，然后把大的一块一块拼起来就可以了。（课件演示整个地面图） 3、教学例1。 师：小朋友们真能干，这么快就找到了墙面和地毯的规律，那你能找出这几组图形的规律，并接着画出下一组吗？ （生自主尝试完成） 师：谁来展示一下你画的？你告诉大家你是按照什么规律画的？ 4、做一做。 三、动手操作，巩固新知 创造一张有规律图案的 手帕？ 四、课间欣赏，感受规律美 师：生活中处处有规律,请看？ （课件演示） 五、课堂总结 美无处不在，只要我们用心去体验，一定会感受到大自然的美，感受到数学的乐趣！这节课同学们有收获吗？谁来说一说？(……)