“三个课堂联动”旅游管理专业大学生创业能力培养探究.docVIP

“三个讲堂联动”旅行管理专业大学生创业能力培育研究 摘 要：高校扩招以来，旅行管理专业学生人数增加快速，就业压力增大，增强盛学生创业教育，指引和鼓舞大学生主动创业，是此刻大学教育面对的一个巨大挑战和机会，增强旅行管理专业“三个讲堂联动” ，有益于提高学生综合素质，推动学生创新创业。 要点词：三个讲堂联动 ;旅行管理 ;创业能力 高等教育是培育人材的重要门路， 1999 来以来， 高校招生规模扩大，毕业生人数迅猛增加，从 2001 年的 117 万人 增加到 2014 年的 727 多万人。此中旅行专业，已形成了研究生、本科、专科和职业教育四个层次的人材培育系统。截 止到 2009 年末我国已有旅行本科院校 295 所 [1];2010 年末旅 游管理本科在校生人数占所有本科在校生人数近 4%[2];有学 者对我国旅行人材在不一样核心行业的散布进行了展望，到 2015 年旅行从业总人数将达到 1345 万人，此中本科及以上 的旅行专业人材将达到  90.2 万人 [3] ，解决这样规模之大的大 学生就业问题，增强盛学生创业教育，指引和鼓舞大学生主 动创业，是一个巨大的挑战和课题。 一、我国旅行管理专业大学生创业能力培育研究的现状 21 世纪世界科技、 经济、社会大改革对教育提出新的挑 战。发达国家为适应 21 世纪知识经济对知识人材的要求，提出人的全面发展的教育新理念，形成三个讲堂并重的教育趋向。“三个讲堂联合”教课模式即第一讲堂是讲堂教课，第二讲堂是环绕理论教课组织展开的多种活动，第三讲堂是社会实践教课方法相联合的教课模式，已经在世界范围内惹起宽泛的关注。旅行学界和业界一些专家学者也提出了自己的一些看法，刘馨（ 2012）提出“三个讲堂整合”的创业教育教课模式，力争在三个讲堂中分别从教课目的、师资、课 程设置和教课形式下手研究进行实行创业教育 [4]; 闫秦勤、彭宜佳（ 2013）对高职酒店管理专业“三讲堂一体化”人材培育模式的保障体制进行研究，指出其核心在于校企合作，建 立优势互补的共享体制 [5]; 夏家莉、刘细发、黄茂军（ 2009）建立了以项目牵引式教课为核心的三讲堂联动实践教课系统，剖析了三讲堂之间的关系，提出了联动的实行方案，并 商讨了有关管理系统的建立 [6]; 蒋书敏（2011）研究指出在高校教课中三个讲堂从内容、形式、方法上互为增补，全方向 培育大学生创新能力和创新意识 [7]; 许亚庆（ 2008）研究了高校“三个讲堂联合”教课模式进行素质教育的门路：活动课 堂、实践讲堂、选修讲堂、德育讲堂 [8]; 郑引（ 2014）以为能够经过“三个讲堂”实现学生就业观点指引的全过程、全覆 盖[9] 。 二、建立“三个讲堂联动”旅行管理专业创新创业教育 系统 第一讲堂即讲堂教课，是高校校园文化理论教育教课的主渠道，为第二、第三讲堂供给基本理论知识和方法论上的 指导 ;第二讲堂是环绕理论教课组织展开的多种活动， 可分为德育活动、学术科研、社会工作、学生社团、志愿服务、勤工助学、文艺体育等几个方面，第二讲堂是学生素质教育的 重要载体，使学生的素质获取充足地展现与锻炼 ;第三讲堂是社会实践，是第一、第二讲堂的进一步拓展，是学生实践能 力和创新能力培育的重要门路。 “三个讲堂联动”是第一讲堂、第二讲堂、第三讲堂在教育教课上的相互联动。三个讲堂在学生综合能力培育中是一个相互依靠的系统，三者的有机联动是构成培育系统的要点。多年的教育实践使我们认识到，创新精神与实践能力是素质教育的核心，全面推动素质教育需要全方向、多元化的讲堂，需要第一讲堂、第二讲堂和第三讲堂并重，充足发挥第二讲堂、第三讲堂促使素质教育的重要作用。目前，第二讲堂、第三讲堂以其蕴涵的丰富内容和灵巧多样的形式，被推到创新式人材培育的第一线。 “三个讲堂联动”创新人材培育模式的基本思路：一是坚固建立素质教育的要点是人材创新精神和实践能力的培 养，其价值取向是培育高素质人材 ;二是抓住第二讲堂、 第三讲堂与专业素质教育的关系点，以专业素质教育的理论研究 和实践经验来指引第二讲堂、 第三讲堂 ;以紧扣专业为核心的 第二讲堂、第三讲堂的全面开拓与精心组织去推动素质教育，促使学生全面素质的提高 ;三是第二讲堂、 第三讲堂是第一讲堂的延长及增补，是在教师指引下，依据学生喜好、兴趣、 专长，自主组织或参加的一种教育学习活动 ;第二讲堂、 第三讲堂充满乐趣、激情与创建性，有益于推动学生整体化知识 的汲取，激活学生的思想和创建性火花，促使创新精神与实践能力的提高。 三、“三个讲堂联动”的旅行管理创新人材培育系统的 实行 1.成立“三个讲堂联动”教育培育实行机构 为保障“三个讲堂联动”的旅行管理创新人材培育系统 的正常运转，教课院系应当确立由院长、分管学生工作副书 记、分管教课副院长、