《集合的概念》示范公开课教学设计【高中数学人教版】.doc

《1.1 集合的概念》教学设计 教学目标 教学目标 1．通过实例，了解集合的含义，理解元素与集合的“属于”关系． 2．了解集合元素的确定性、互异性、无序性，掌握常用数集及其专用符号． 3．能用集合语言：描述法、列举法表示有关数学对象，并在描述法学习和应用过程中，提升学生的数学抽象素养． 教学重难点 教学重难点 教学重点：元素与集合之间的关系及其表示，以及用符号语言表示集合． 教学难点：选择恰当的方法表示一些简单的集合；描述法中元素所满足的条件利用符号表述及识别． 课前准备 课前准备 PPT． 教学过程 教学过程 一、学习章引言，整体概览 我们知道，方程x2＝2在有理数范围内无解，但在实数范围内有解．在平面内，到定点的距离等于定长的点的集合是圆，而在空间中，到定点的距离等于定长的点的集合是球面，因此，明确研究对象、确定研究范围是研究数学问题的基础．集合论是德国数学家康托在19世纪末创立的，集合语言是现代数学的基本语言．使用集合语言，可以简洁、准确地表达数学的一些内容．我们将集合作为一种语言来学习，将学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力． 集合语言是一种抽象的数学语言，学习集合语言最好的方法就是使用，非洲大草原上生存着几千种动物，它们常常面临着生与死的考验，为了生存，它们过着“群居”的生活，这种“物以类聚”就产生某种动物集合．让我们一起走进“集合”世界，探索集合的奥秘． 本图片为视频截图，本视频资源介绍了集合论的发展及相关研究史实，为学生建立集合思想提供帮助. 若需使用，请插入视频【情景演示】集合论引入. 二、概念的引入 问题1：阅读教科书第2页的6个例子，每个问题都由若干个对象组成，每组对象的全体都能组成集合吗？我们把研究的对象统称为元素，例子中的元素分别是什么？ 师生活动：学生独立思考、讨论交流． 追问：例子中研究的对象分别是什么，构成的集合是什么． 预设的答案：（1）1～10之间的每个偶数作为元素，这些元素的全体就是一个集合． （2）立德中学今年入学的每一位高一学生作为元素，这些元素的全体也是一集合． （3）每一个正方形作为元素，所有的正方形构成一个集合． （4）到直线l的距离等于定长d的点作为元素，满足条件的点全体构成的一个集合． （5）方程x2－3x＋2＝0的根作为元素，这些元素构成了一个集合． （6）地球上的四大洋作为元素，这些大洋构成了一个集合． 设计意图：通过初中所学及实例，让学生感知、了解、抽象出元素与集合的含义．提高学生用数学抽象的思维方式思考并解决问题的能力． 本图片为微课截图，本微课资源主要讲解集合中元素的特征，加深学生对于知识的理解和掌握．若需使用，请插入微课【知识点解析】集合中元素的特征. 三、概念的理解 例1 判断下列说法是否正确． （1）所有好看的花可以构成一个集合． （2）由1，3，0，5，|－3|这些数组成的集合中有5个元素． （3）高一（3）班的全体同学组成一个集合，调整座位后这个集合发了改变． 师生活动：学生独立观察，充分思考，交流讨论． 追问：（1）你从哪个角度分析一些研究对象能否构成集合？（从集合中的元素是否确定） （2）集合中的元素能否相同，可以重复吗？（不能重复，如问题（2）中|－3|＝3，所以集合只有4个元素1，3，0，5，集合中的元素是互异的） （3）高一（3）班的全体同学调整座位后这个班集体变了吗？（班集体没有变，集合没有变化，集合中的元素是没有顺序的） （4）通过以上的学习你能给出集合中元素的特性吗？请你再举一些相应的例子．（确定性、互异性、无序性） （5）如何判断两个集合相等？（元素是否完全一样，两个集合中元素是一样的，则这两个集合相等） 设计意图：通过具体的例子让学生充分经历从观察、分析到抽象、概括出元素的三个特性，深刻理解集合概念． 问题2：阅读课本回答问题．元素和集合各用什么字母表示？元素和集合之间有哪两种关系？用什么符号表示？常用数集及其记法有哪些？ 师生活动：学生独立阅读完成．给出练习检测其阅读效果． 预设的答案： （1）元素用小写拉丁字母a，b，c…表示；集合用大写拉丁字母A，B，C…表示． （2）元素与集合的关系：“属于”、“不属于”． 如果a是集合A中的元素，就说a属于集合A，记作a∈A；如果b不是集合A中的元素，就说b不属于集合A，记作b?A． （3）常用数集及其记法：非负整数（自然数集）N、正整数集N*或N＋、整数集Z、有理数集Q、实数集R．（根据学生的实际情况，适当回顾一下具体数集包含哪些数，对记忆有帮助） 设计意图：用数学语言表示集合和元素．元素、集合的字母表示，元素与集合的“属于”或“不属于”关系，常用数集及其记法，建议在运用中逐渐熟练掌握． 问题3：上面的例1使用自然语言表示集合，还有其他方法可以表示集