《集合的概念、关系及运算习题课》示范公开课教学设计【高中数学人教版】.docVIP

《集合习题课》教学设计 教学目标 教学目标 1．进一步理解集合之间包含与相等的含义． 2．熟练掌握集合的基本运算及其运算律． 教学重难点 教学重难点 教学重点：集合的基本关系，集合的基本运算． 教学难点：集合的基本关系含有参数的题目中分类讨论的应用． 课前准备 课前准备 PPT． 教学过程 教学过程 一、复习导入 请同学们梳理第1.1到1.3节（课本P1～P16）的内容，回答以下几个问题： 问题1：怎么理解集合的含义？元素与集合的关系是什么？集合的表示方法有哪些？ 师生活动：学生默写，之后互相核对，教师予以指正． 预设的答案：集合的特性：①确定性：给定一个集合，它的元素必须是确定的．②互异性：一个给定集合中的元素是互不相同的，并集、交集中相同元素只出现一次．③无序性：一个给定集合中的元素前后位置可以交换． 元素与集合的关系如下表： 关系 概念 记法 读法 属于 如果a是集合A中的元素，就说a属于集合A a∈A a属于集合A 不属于 如果a不是集合A中的元素，就说a不属于集合A a ?A a不属于集合A 集合的表示方法：自然语言表示法、字母表示法、列举法、描述法、Venn图图示法． 设计意图：通过复习帮助学生梳理集合的概念，集合的表示方法等知识． 问题2：集合之间的关系又哪些？回顾子集、真子集、集合相等的相关概念，它们间的关系是什么？ 子集真子集相等 子集 真子集 相等 图1 预设的答案： 集合之间的关系“子集”“真子集”“相等”．其关系如图1所示．如果集合A是集合B的子集，则集合A是集合B的真子集或两个集合相等． 设计意图：复习回顾集合间的关系． 问题3：集合有哪些运算？请你用Venn图表示．有了运算律使运算更加简洁，那么集合的运算有哪些性质和运算律？ 师生活动：学生先复习，然后交流讨论，教师根据学生的回答补充． 预设的答案： 集合的运算有并集、交集、补集．定义略．Venn图表示如下： 并集： 交集： 补集： 并集、交集和补集的性质、运算律及常用结论如下表： 并集 交集 补集 性质 A∪A＝__A__； A∪＝__A__ A∩A＝__A__； A∩＝ A∪(?UA)＝U， A∩(?UA)＝ 运算律 A∪B＝B∪A； A∩B＝B∩A； ?U(?UA)＝A， ?UU＝，?U＝U， 常用 结论 A?(A∪B)； B?(A∪B)； A∪B＝B?A?B (A∩B)?A； (A∩B)?B； A∩B＝B?B?A ?U(A∩B)＝(?UA)∪(?UB)， ?U(A∪B)＝(?UA)∩(?UB)． 设计意图：复习回顾集合运算的相关知识． 巩固应用 问题4：你能利用习题1.2第5题（1）（教科书第9页）的方法求解以下题目吗？ 例1 已知a∈R，b∈R，若｛a，，1｝＝{a2，a＋b，0}，则a2 020＋b2 020＝________． 师生活动：学生独立思考，完成之后讨论交流，教师根据情况进行讲解． 预设的答案： 解：由已知得a≠0，所以b＝0，于是a2＝1，即a＝1或a＝－1，又根据集合中元素的互异性可知a＝1应舍去，因此a＝－1，故a2 020＋b2 020＝1． 追问1：怎么知道a≠0，做这种题时哪儿是突破口？（观察集合中元素的特点，如本题中有分式，分母不为零．再将一个集合中已知的元素与另一个集合中未知的元素联系，看是否相等，如果与该元素不等，再看与另一个元素是否相等，依此试验排除．） 追问2：集合元素的三个特征中，哪一个在求解本题时起了主要作用？求解此类题目有什么经验？（集合中元素的三个特性中的互异性对解题的影响较大，特别是含有字母的集合，在求出字母的值后，要注意检验集合中的元素是否满足互异性．） 设计意图：通过两个集合相等即元素相同，深化了对集合元素互异性的理解． 问题5：你能利用习题1.2第5题（2）的方法求解以下题目吗？ 例2 已知集合A＝{x|x＜－1，或x＞4}，B＝{x|2a≤x≤a＋3}，若B?A，求实数a的取值范围． 师生活动：学生先总结习题的做法，再独立完成例2，教师根据学生的情况有针对地指导，突出点拨分类讨论及数形结合思想方法的应用． 预设的答案： 解：当B＝时，只需2a ＞a＋3，即a＞3； 当B≠时，根据题意作出下图： 可得eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(a＋3≥2a，,a＋3＜－1))或 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(a＋3≥2a，,2a＞4，))解得a＜－4或2＜a≤3． 综上可得，实数a的取值范围是{a|a＜－4或a＞2}． 追问1：完成下面的题目． 已知A＝{x|x＜3}，B＝{x|x＜a}． （1）若B?A，则a的取值范围是________；（a≤3） （2）若A?B，则a的取值范围是________；（a≥3） （3）若A?B，则a的取值范