人教新课标一年级上册数学《 连加连减》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 连加连减 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第72页，第73～74页练习题。 教学目标： 　　1　能在具体、鲜明的情境中自主探索、合作交流，初步理解连加、连减的含义；掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养学生的口算能力。 　　2　初步体会计算的变化，发展初步的探索意识，体验学习的乐趣。 教学重点：掌握连加、连减算式的运算顺序。 教学难点：理解连加、连减算式的含义。 教学过程： 　　一、情境创设，探索新知 1、学习连加 〈1〉激趣引入 师：数学王国要开运动会了，大家想不想去看看。（想）喜羊羊带领大家一起去吧。 现在喜羊羊带大家来到了一片草地上，看，小朋友们都赶着去帮忙布置运动会场。 （出示草地，课件演示：草地上有2个小朋友，又来了一个小朋友，还来了四个小朋友） 你能不能用自己的话说说小朋友的变化过程？（学生讲不清楚时，重复演示课件） 生：草地上原来有2个小朋友，又来了一个小朋友，还来了四个小朋友。 师：恩。口才不错，说得很完整。还有哪个同学能说说小朋友的变化情况。 （让几个同学来说，明白小朋友的变化情况，进一步锻炼他们的看图说话的能力） 师：根据刚才的这些信息，哪位同学会提个问题来考考大家？生1：一共有几个小朋友？ 生2：一共有多少个小朋友？ （引导学生提出一共有几个小朋友的问题，进一步锻炼学生提问的能力） 师：刚才这两位小朋友都提出了什么问题。 生齐说：一共有多少个小朋友？ 师：要算一共有多少个小朋友，会用什么方法计算？ 生：加法。 师：为什么用加法？ 生：把几个数合起来用加法计算。 （让生进一步理解加法的含义） 师：要求一共有几个小朋友，你会列式计算吗？（生说师板书） 生1：2+1=3 3+4=7 生2：2+1+3=7 生3：…… 〈2〉探究： （1）请生说说2+1=3 3+4=7的意思。 （师应予以肯定。表扬孩子用前面学过的知识解决问题，并提出3+4=7，这个加法里的“3”是怎么来的？让生明白，“3”是用1+2=3得来的。） （2）师：老师看到2+1+4=7不明白是什么意思。谁来告诉老师？ 生：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，又来了4个小朋友，就把他们直接加起来。 师：噢。原来要求一共有几个小朋友，还可以把她们的个数直接加起来。 师：小朋友看看老师这个算式和前面的分步算式有什么不同吗？ 生1：以前有2个数，现在有3个 生2：以前有1个加号，现在有2个加号。 师：像这样有两个或两个以上加号的算式叫做“连加”（板书课题：连加） 师：你知道怎样计算连加吗？先算什么？再算什么？ 汇报交流 生：先算前面2+1得3，再算3和4相加。 生说师板演：2+1+4=7 3 第一步计算2+1的得数是“3”，算出第一步的得数后师提问，第二步是哪两个数相加？以此提醒学生第二步应该是第一步计算的得数和第三个数“4”相加。（排除学生计算第二步时由于看不见第一步计算的得数使计算无法计算的障碍。） 师：还有没有同学像他一样来说一说？ （让生在反复说中，进一步巩固连加怎么算） 师：在计算连加时，先算前两个数，再用前面两个数相加的得数加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？ 生：记在心里。 师：对，你们没写下来，就要把第一步的得数藏在脑子里。 在屏幕上闪动师小结：刚刚小朋友认识了连加，我们要先算前面的两个数，再用（强调算出的得数）和第三个数相加。 设计意图：用具体的情景演示，生动反映出连加的意义和计算方法，让学生根据直观图理解连加先算什么再算什么，理解连加的数学意义。 〈3〉课堂巩固 （1）课件出示：想一想，先算什么，再算什么？ 2+2+3??5+2+1? 2+2+4? 0+3+6 师：你能说说先算什么吗？再算什么？ 生1：先算2+2得4，再算4+3得7 …… （让生在基础练习中，进一步巩固连加的运算顺序） （2）看图填空: 1 + 2 +( )=( ) 应该怎样计算？先算什么，再算什么？ (低年级学生的思维方式是从具体到抽象的。让学生在动态感知的基础上观察静态画面，这符合儿童的思维习惯。引导学生按一定的顺序观察，从而使学生再次体验到连加的含义，进一步锻炼孩子看图填空的能力) （ ）+（ ）+（ ）=（ ） 应该怎样计算？先算什么，再算什么？ （由填两个空，向全填空过渡，进一步锻炼孩子看图填空的能力） 设计意图：学习的目的是应用，这几个环节是让学生把刚刚学会的知识及时的加以巩固，消化. 2.学习连减 师：听说