新教科版五年级上册1.2《光是怎样传播的》教案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 教科版科学1.2《光是怎样传播的》教学设计 课题 光是怎样传播的 单元 1 学科 科学 年级 5 学习 目标 1.科学概念目标 光是沿直线传播的。 2.科学探究目标 （1）能与声音的传播对比，发现光的传播特点。 （2）能有依据地推测光的传播路径。 （3）会设计验证光是沿直线传播的实验。 （4）能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 3.科学态度目标 （1）培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。 （2）知道推测要有依据。 （3）在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 4.科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。 重点 能够设计验证光是直线传播的实验。 难点 有依据地推测光的传播路径。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、作为疫情防控指导员、宣传员、年逾七旬的赵必谦，每天沿着崎岖的山路用喇叭向大山里的村民宣传疫情防控信息。大山里的村民能听到他的喊话吗？为什么？ 明确： 能。因为声音能在固体、液体和气体中向四面八方传播。 2、舞台上精美绝伦的舞蹈“千手观音”给人以美的享受。观众为什么只看见前面的领舞者，却看不见领舞者身后站着的其他舞蹈演员？ 明确： 那是因为领舞者发出的光进入观众的眼睛，身后的其他舞蹈演员发出的光被领舞者遮挡住了，无法进入观众的眼睛。 3、光线遇到遮挡物后会不会像声音一样绕道而行？ 【情景设计】 请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？” 实验表明：我们只能听见声音，却看不见说话的人。 4、导入 由此可见，光不会像声音一样，向四面八方传播。光有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢 回答 回答 实验 总结 思考 创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。 讲授新课 一、猜测 我们经常看到照射到物体上的情景，但却看不到光是怎么照射到物体上的。你认为光是怎样传播的？ 引导学生猜测交流，强调说出猜测的依据。 预测： 猜想1：光是曲线传播的。 依据1：声音就是曲线传播的。 猜想2：光是直线传播的。 依据2：光线是一束一束的。 二、设计实验 1、实验器材 四张矩形卡纸、手电筒、四个能直立的夹子。 2、注意事项 最好选择聚光手电筒。 3、实验思路 ①在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约1厘米； ②用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上； ③卡纸之间的间隔约15厘米，保持所有的小孔在一条直线上； ④在最后一张卡纸之后约15厘米处，直立一张没有打孔的卡纸作为屏； ⑤关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。 4、实验设计注意事项 ①小孔的位置、大小要一致 ②小孔在一条直线上 ③在黑暗的环境中操作 ④手电筒是唯一的光源 5、实验步骤 ①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。 ②把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。 6、实验注意事项 （1）实验需做3次； （2）手电筒的光不能照射同学的眼睛； （3）小组合作完成。 7、实验活动记录 打开活动手册，边试验边做好实验记录。 8、实验交流 （1）我们发现 光直接穿过小孔时，在纸屏上能看到光斑；移动中间一张卡片，在纸屏上不能看到光斑。 （2）光的传播 光沿着直线传播。 【注意】 光线用带箭头的直线表示。 9、考考你 根据实验结果，判断下面那一种情况可以看到烛光？ 明确： A能看到烛光，B看不到烛光。因为光是沿直线传播的。 三、研讨 1、纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个现象? 2、你能利用光传播的道理，简单解释： ①为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？ ②与声音的传播相比，光的传播有什么特点? 明确： 声音可以绕过障碍物继续传播；光沿直线传播，不能绕过障碍物。人身上发出的光被障碍物遮挡，不能进入我们的眼睛，所以看不见。 3、影子的形成与光的直线传播有什么关系？ 明确： 光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的另一面，光不能到达的区域便形成了影子。 四、合作探究：光线打靶游戏 ①将手电筒的光分别从A、B、C孔射入，观察几号靶能被照亮 ②记录实验现象，并画出光的传播路线图。 ③如果光从一个孔射入，如何能够照射到所有的靶位? 五、课堂练习 1、我们做验证光的传播路线实验时，验证的内容是( ) A.光的直线传播 B.光的曲线传播