人教新课标五年级上册语文毛主席在花山说课稿.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 《毛主席在花山》说课稿 一、说教材 1、课题课型：今天我说课的内容是人教版小学语文六年制第九册第八单元的一篇略读课文。 2、教材分析： 本课是第九册第八组的一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。 文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感情的表达上层层深入，步步推进。 在教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。 3、教学重、难点： 根据大纲要求，本单元训练重点，本课教材特点，及本班学生的认知情况，我将“引导学生体会从具体事件的记叙中，表现人物思想品质的写法”作为本课的重难点。 二、说学习目标 综合创新教育基本理念根据，新课程标准要求、教材和学生的实际我把本课时的学习目标拟定如下： 1、认识11个生字。 2、朗读课文，感受毛主席普通群众的情怀。 3、学会作者通过具体事例，抓住细节来描写人物的方法。 三、说教法、学法 《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间，课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。 为了更好的实现整个教学目标，我主要采用以下3种方法进行教学： 1、读中感悟 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文中的一些重点句子，让学生反复朗读，在读中感悟。 2、学习语言 语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，说一说自己对毛主席的印象。学生既感受了毛主席为人的风采和凡人的情怀，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言。 3、合作交流 新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在体会“课文中毛主席都做了哪些事情”这一环节中，我请学生与同桌合作学习，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。 四、说教具准备 为了创设情境，烘托课堂气氛，增加学生们的情感，感受到毛主席的伟人风采，特制作了课件，进行展示。 五、说教学过程 一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂40分钟内给学生传授知识的能力怎样，学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以，教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的讲，不该讲的不讲，甚至不讲。为了体现这一观点，本课的教学过程我主要有以下几个流程： (一)谈话导入，揭示课题 (二)明确目标，指导自学 (三)汇报交流，讨论释疑 （四）重视总结，升华尝试成果 下面，我就具体地说说本课的教学。 （一）创设情境，激趣导入 1、揭题 ：毛主席是领导全国人民建立新中国的领袖， 它的丰功伟绩，说也说不完。今天，我们要学的这篇文章就是毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在“花山”的几件小事（边说边板书：毛主席在花山）。 （二）明确目标，指导自学 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。所以在这个环节，我组织学生自由读课文，画出自己不理解的词句，同桌交流自己不懂的地方，字词问题可以借助工具书查找。这一环节的教学目的是让学生自主阅读、自主学习后，再交流，以达到培养学生自主学习，表现自我的目的。 （三）汇报交流，讨论释疑 在这个环节组织学生再读课文，提出问题，然后带着问题去读课文，也可以小组内交流问题，小组内共同学生质疑、解疑。小组内提出的问题大家一起解决，不能解决的问题可以教师引导解