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幼儿园新歌教学活动设计方法 幼儿园新歌教学活动设计方法 PAGE / NUMPAGES 幼儿园新歌教学活动设计方法 少儿园新歌教课活动设计的方法 少儿园集体歌唱活动开始程序的设计 ,其实是指在少儿园集体音乐教育情境中使少儿 第一次接触一首新歌曲的活动设计，也能够说是歌唱教课系列活动中的第一层次的活动设 计。以下建议的方法假如应用得合理， 就不只能够减少教师教授予少儿学习的负担， 提升有 限教课时间段内的教课效益， 并且还可以够使平庸乏味的新歌教课活动变得生动开朗和富裕情 趣。 1．由动作开始的设计 该方法的适应范围主假如这样一类的歌曲： 词曲简单多重复。 歌词内容是直接描绘动作 过程的或是比较富于动作性的。但是，有些时候，这种方法还会有更宽泛的适应性。 这种方法在操作程序方面的最典型特色就是——“从动作开始”或“动作在前” 。 (1) 教师提出并直接展现一种或一套简单风趣的动作或动作游戏。 在小孩开始对教师供给 的动作进行模拟或游戏的时候，教师同时开始演唱或许播放新歌为少儿的活动伴唱。 《头发 肩膀膝盖脚》。 原歌词：“头发肩膀膝盖脚，膝盖脚，头发肩膀膝盖脚，眼睛耳朵鼻子嘴。 ” 教师提游戏方式：全体少儿先把双手轻轻放在面颊上，教师喊出身体某一部位的名称时，全体少儿一定以最快的速度将双手移到该部位上去。 教师以任意的次序喊，有时快有时慢，以使少儿感觉紧张风趣。 教师改用歌词中的次序喊，并逐渐加速，让少儿逐渐发现此中重复的规律。 教师改用歌唱的方式发出指令，让少儿逐渐熟习歌曲的整体形象。 教师提出某种形象或活动。邀请少儿用自己创建出来的动作进行表现．在教师率领 少儿对选择出来的少儿的动作进行模拟或练习时， 教师同时开始演唱或播放新歌为少儿的括动伴唱。如《毕业歌》 ：“时间时间像飞鸟．滴答滴答向前跑。今日我们毕业了，明日就要上 学校。 忘不了少儿园的快乐欢笑，忘不了老师的和蔼教育。老师老师再会了，少儿园少儿园 再会了。等我戴上红领巾，再向你们来问好。 ” 教师邀请少儿创建两种身体动作分别表现钟表的秒针滴答运动的样子和大自鸣钟摆 锤敲正点时运动的样子。 (前者应当小而短并且比较轻盈，后者应当大而长并且比较悠久 ) 教师演唱歌曲的曲调，第一、三部分唱轻盈．第二部分唱得深情，并同时请少儿边倾 听。 教师指引少儿发现：歌曲的第一、第三部分的曲调是同样的并且是轻盈开朗的，第二 部分的曲调是不一样的并且是探情的。 教师出示挂图。并一边率领少儿做动作、—边范唱歌曲。 2．由歌词创编开始的设计 该方法适应范围主假如一些词曲内容简单多重复、 歌词语法构造纯真清楚、 拥有某些语 言游戏性质的歌曲。自然，关于有经验的教师来说，这种方法也会有比较宽泛的适应性。 这种方法在操作程序方面的最典型特色就是—— “从歌词创编开始” 或“歌词创编在前” 。 教师直接供给新歌的第一段歌词，并用边演唱边做动作表演的方式引起少儿的兴趣 和帮助少儿理解、记忆“歌词的表述构造”。而后紧接着邀请少儿创建性地提出此外新形象 的歌词，由教师将少儿提出的新形象歌词填入歌曲。“替代”掉原歌词中的相应部分并演唱 出来。这样频频，并逐渐邀请少儿试试进行新歌词的直接填唱。如《乱说歌》 ： 教师直接演唱第一段的歌词。该歌曲实质上不过将独一的一句歌词“你把袜子穿在耳朵上吗”一共重复了五遍。 教师邀请少儿和教师一同跟从歌声做相关动作。 教师邀请少儿提出其余生活中非正常的穿着方式， 并帮助少儿用与歌词同样的表述构造将新的形象编成歌词，接着再邀请少儿创编相应的身体动作。 教师演唱新编填出来的第二段歌词， 并邀请少儿和教师一同随歌声做新创编出来的相关动作。 教师供给某种情境。指引少儿用语言来表述这种情境．紧接着再由教师将少儿提出的语言组织成歌词并演唱出来。如： 《再会吧冬季》 。 教师提出情境：冬季就要离开，大家冬季中很多美好的事物。对冬季说再会，并且希望冬季再来。 b 教师邀请少儿提出各自对冬季的美好印象． 以下雪、结冰以及各样风趣的冬季游戏等。 c 教师将少儿提出的某一事物编到歌词中唱出。如： “再会吧雪花！再会吧雪花！再会 吧冬季 !希望你再来吧 !” d 教师邀请少儿依据歌词的构造自己组织歌词， 并和创编的少儿一同将新词填入曲调并 唱出。 3．由情境表演开始的设计 该方法的适应范围主假如这样一些歌曲： 歌词内容所反应的是一些简单的少儿能够 “一 目了然”的情境或事件．并且这些情境和事件也是少儿能够用自己的语言表述出来的。 该方法的操作程序方面的最典型特色就是—— “从情境表演开始” 或“情境表演在前” 。 里所说的情境表演在实质操作中能够、 并且也完好能够有各样不一样的方式： 能够是由教师或 少儿在现场做的哑剧表演或歌舞表演，也能够是由教师或少儿利用木偶或其余功能近似的教、学具做的情境表演，还