dna分子结构教学评语.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 dna分子结构教学评语 第1篇：DNA的分子结构设计 DNA的分子结构教学设计 一、教学目标 (1)知识目标：认同并概述DNA分子结构的主要特点。 (2)能力目标：通过自己动手制作DNA分子双螺旋结构模型认同并理解模型建构这一自然科学研究中的常用方法。 (3)情感目标：讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程，认同并学习科学家坚持不懈的科学精神、团队合作精神以及科学素养。 二、学情分析 学生在第二章核酸化学的分子机构的学习过程中已经具备了DNA的部分相关知识，这为新知识的学习打下了基础。中专学生已经具备了一定的自学能力，思维的逻辑性和严密性也初步建立。他们往往对新事物的探究充满激情，但有时对探究的目的不能精确定位，在小组合作学习的过程中，同学间的交流和分工等可能缺乏理性的思考。重点难点 1、教学重点 (1)DNA分子双螺旋结构的主要特点 (2)制作DNA分子双螺旋结构模型 2、教学难点DNA分子双螺旋结构的主要特点 四、教学过程 1、导入 联系生活，兴趣导入通过现场展示手机的指纹解锁功能，由每个人的指纹差异引入到DNA差异，并提出问题：作为遗传物质的DNA要控制生物体的性状，应该具有怎样的结构呢？通过提问使学生产生兴趣，激发学习动力。 2、微课视频 情感共鸣由世界各国的DNA造型的雕塑引起学生兴趣，将科学知识与美轮美奂的建筑物联想到一起，引起学生对科学家沃森和克里克的崇拜感。老师在此时恰到好处的过渡到DNA双螺旋结构模型的构建历程，开始播放视频，学生在观看过程中体会到科学家不放弃的科学精神，分工合作的科学素养。 3、结合旧知，过渡新知 教师：复习学过的关于DNA分子的结构的知识 知识点一：DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长链。 教师：DNA的基本组成单位是什么？ 学生：脱氧核苷酸 教师：圆圈代表磷酸，五边形代表脱氧核糖，长方形代表含氮碱基。由于脱氧核苷酸中含氮碱基不同，因此脱氧核苷酸的种类有四种。（老师同时在黑板上贴一个腺嘌呤脱氧核苷酸，如果这个脱氧核苷酸的含氮碱基写为G，则这个脱氧核苷酸为鸟嘌呤脱氧核苷酸，并且注意含氮碱基可以变为其他的种类。） 知识点二：两个脱氧核苷酸之间的连接 教师：那么单链中两个脱氧核苷酸之间是如何连接的呢？ 两个脱氧核苷酸通过脱水缩合形成磷酸二酯键， 教师：一个脱氧核苷酸的OH和另一个脱氧核苷酸的磷酸基团的H脱水缩合形成一个磷酸二酯键。按照这样的方式脱氧核苷酸就可以按照这样的方式得到一条脱氧核苷酸长链。 活动： 教师：如果我在鸟嘌呤脱氧核苷酸的下面在贴一个脱氧核苷酸，他们之间通过磷酸二酯键连接，那第三个第四个脱氧核苷酸之间如何链接呢？下面请以小组为单位，利用1号材料在纸的1号区域里面构建一条脱氧核苷酸长链。 知识点二：在绝大多数生物的细胞中，DNA由两条链组成。 教师：通过刚才我们制作的模型，我们已经得到一条脱氧核苷酸长链，那另外一条DNA单链是如何形成的呢？下面请同学帮一个忙，这一列同学起立，如果把我看作是脱氧核苷酸的话，我的左手相当于磷酸基团，我的身体相当于脱氧核糖，我的右手相当于含氮碱基，请这一列同学做好这一动作。下一列同学也做好这一动作，注意右边的同学不动，左边的同学该作何调整才能手拉手完成碱基互补配对呢？ 学生：参与活动教师：同学们这两列同学展示DNA的两条链之间形成怎样的位置关系？ 学生：反向且平行的关系教师：通过刚才同学的展示，我们已经知道反向平行的关系，如图：教师：通过观察我们发现，在两条脱氧核苷酸链之间形成一个新的化学键——氢键，通过查哥夫我们知道A与T配对，C与G配对。若果我在黑板上另一条脱氧核苷酸链上让一个脱氧核苷酸与鸟嘌呤脱氧核苷酸配对，则这个脱氧核苷酸为胞嘧啶脱氧核苷酸。由于碱基之间作用力的不同，A与T之间形成两个氢键，如果下一个碱基对之间形成三个氢键，则这一碱基对为GC碱基对。 4、梳理 引导学生完成概念图（必要时提醒学生注意关联旧知）教师观察学生绘制的过程，绘制完成后请学生代表分享展示交流，教师点评。 5、巩固反馈 组织学生完成课后习题，根据学生回答分析掌握学生课堂学习效果，并针对性点拨。利用网络或其他根据查阅DNA分子结构的拓展知识，以组为单位构建DN分子实物模型（老师提供模型组件）。 第2篇：DNA分子结构说课稿 《DNA分子的结构》 说课稿 安阳县二中分校 学科组：生物组 说课人：苏淑敏 各位评委、老师，大家下午好！ 我是安阳县二中分校生物组的苏淑敏。 今天我要说课的内容是《DNA分子的结构》 在我校