学生攻击性行为的心理教育分析与应对措施.docxVIP

学生攻击性行为的归因分析与应对措施 学生攻击性行为的归因分析与应对措施 发出来，进而就可能产生攻击性行为。 发出来，进而就可能产生攻击性行为。 摘要： 学生攻击性行为是指学生意图伤害他人的身体行为或者言 语行为。 攻击性行为也称侵犯性行为， 指个体有意伤害他人身体与精 神但不为社会规范所许可的范围。校园中学生打架斗殴行为危害大， 影响坏，屡禁不止。这种带有攻击性的行为习惯，破坏了学校的正常 秩序，给学校中身边的同学带来了人身危害，严重的危害社会。 因此，学校以及学生家长可以采取提高应对攻击性行为的能力， 对攻击者进行有效地干预、教育以及控制 , 减少或避免学校学生攻击 性行为所带来的伤害。 关键词： 学生 攻击性行为 归因分析 应对措施 一、学校中学生攻击性行为的归因分析。 学校中学生攻击性行为的原因呈现多样性， 既有生理方面的因素， 又有心理方面的因素，还有家庭、学校以及社会环境方面的因素。 1、因生理因素产生攻击性行为。 （ 1）生理性攻击行为：部分学生产生神经过程过强、情绪容易 冲动、 认知方式过激等自然特征。 这些自然特征只要遇到适宜的诱发 刺激就会产生强烈的攻击性行为。 具有攻击性行为的学生大部分属于 这类情况。 （ 2）失控性攻击性行为：由于学校中有些学生的社会认知水平 不是很高，他们对读书并不是十分感兴趣，自我控制能力差。当社会 上某事物产生具有较大吸引力和诱惑力时， 他们内心的需求就会被激 2、因心理因素产生攻击性行为 （ 1）挫折性攻击性行为。攻击性行为是因为个体遭受挫折而引 起的，挫折容易导致人的攻击行为。在学校中，凡是爱打架的学生大 多学习成绩较差， 没有什么特长和特殊才能， 他们在学习和生活中经 常受到挫折， 得不到老师的表扬和同学的赞许， 就容易产生攻击性行 为。 （ 2）归因偏差性攻击性行为。对同一件事，不同的归因导致人 的行为反应是不同的。 学生因为归因的偏差， 使之经常对他人的行为 做出与常人不同的消极理解， 如把别人的手势或言语、 眼神看成是有 敌意的挑衅行为， 并作出相应的攻击性行为， 从话不投机演变为大打 出手。 3、因社会环境与家庭教育影响产生攻击性行为 （ 1）社会因素的影响。一定文化下的社会环境，社会传媒尤其 是电视、网络、 电子图书对学生影响巨大。学生的攻击性行为在某种 程度上是一种社会习得， 青少年时期的观察和模仿、 大众传媒的宣传 都会导致攻击性行为的产生。 （ 2）个体所受的家庭教育方式和受教育的程度。过于严格或溺 爱的家庭教育均可造成孩子攻击性行为的产生。 双亲给予孩子的惩罚 数量与攻击性有很大的关系。 来自暴力行为较多家庭的孩子， 往往更 加了解暴力的效用，更知道如何使用暴力手段。 三、对学生攻击性行为的应对措施 1、学校老师要尊重和保护学生的自尊心。学校老师在教学时要 时刻注意自己的言行是否影响到学生的情绪教师只有尊重学生的人 时刻注意自己的言行是否影响到学生的情绪 教师只有尊重学生的人 格，保护好学生的自尊心， 才能从本质上热爱学生，才能使教育工作 取得最佳的效果。 2、 组织和教育家长学习正确的教育方法。 对子女进行说服教育。 家长根据子女的思想实际， 摆事实， 讲道理， 使子女明白一定的道理， 创造良好环境。 对子女进行表扬奖励。 表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和 好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进 步。表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因。 3、发扬榜样的示范性作用，积极培养良好的社会行为 树立正面的非攻击性榜样。 在日常的教育工作中， 学校老师要充 分运用学生身边的先进典型来感染和影响学生， 提供学习的榜样， 强 化他们良好的社会行为，成为学生健康成长的引路人。 参考文献 : 1、 殷炳江《小学生心理健康教育》 人民教育出版社 2003 年 8月 2、朱观明 《中学生攻击性行为及教育控制》 北京青年政治学 院学报 2000 年 2 月