让孩子拥有自主的人生--刘显洋.pptVIP

阅读教学 举例：四年级上册《飞向蓝天的恐龙》一课学习单的设计过程。 其二：学习单的设计要有利于学生开展独学、对学、展学。 学习单的设计过程同时是教师研读教材、设计学法的过程，其设计不是“一蹴而就”的，是经历不断变化与调整的。 学习单内容设计由“封闭”到“开放”，有利于开展合作学习。 阅读教学 举例： 《飞向蓝天的恐龙》学习单第二题的设计。 目标：结合课文的第二段的教学，要重点让学生明白什么是“点睛之笔”，为什么称之为“点睛之笔”？在学习方法上要指导学生读懂一段话。 阅读教学 举例： 《飞向蓝天的恐龙》学习单第二题的设计。 初步设计： 读第二段，想一想：“画卷”指（ ），结合“画龙点睛”这个成语故事说说“点睛之笔”（ ），这里说辽西的发现是“点睛之笔”的原因是什么？用线画下来。 这一内容的设计，能体现教学的重点，但是呈现的方式是“填空式”，指向“正确答案”，忽略了学习方法的指导，问题设计比较“封闭”，答案唯一，少了引发学生间“争论”的点，使学生间少了“交流”的可能。 （二）民主化管理的实现——服务、发现、尊重 多想老师的难、 多念老师的好、 多看老师的长、 多给