高一地理《自然界水循环》教学设计(一).docxVIP

精品文档 高一地理《自然界的水循环》教学设计 沈阳市第一七六中学：佟悦 一、教学目标 ( 一) 知识与技能： 、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 2、 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环 境及人类活动的影响。 ( 二) 过程与方法： 1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养 学生综合分析问题、解决实际问题的能力 2、通过学习水循环，能够绘制 “海陆间水循环示意图 ”，并用简练 的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移 能力。 ( 三) 情感态度价值观： 1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识， 树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 2、 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证 唯物主义教育。 二、教学重难点 1、教学重点：水循环的过程与环节 2、教学难点：水循环的地理意义 。 1欢迎下载 精品文档 三、教学方法 启发讲解法、讨论法、分组学习法 四、教学过程 （一）新课导入：如何让沙漠充满生机？ 以提问的形式引出本章的内容《地球上的水》 ，并指导学生打开网站 的首页，简单介绍本专题的各个模块和使用规则。 （二）目标完成过程 第一部分：相互联系的水体 1、 幻灯片展示为主，对相关问题进行探究，教师适当总结 问题 1：地球上的水体存在方式有哪几种？ 问题 2：地球上的水很多，为何还要保护水资源，节约用水呢 ? 2、 学生进入网页“陆地水体及其相互关系” ，学生讨论并发表评 论，教师适当总结 思考 1：长江的水源来自哪里？为什么说“你是无穷的源泉？” （河流的补给） 思考 2：《红楼梦》第六十九回中秋桐说过一句话“我和他“井水”不犯“河水”。怎么就冲了他呢？“井水”真的不犯“河水”吗？思考 3: 黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的？第二部分：水循环 （引入）：面对滔滔黄河水， “诗仙”李白在《将进酒》中曾写到：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！思考：黄河之水是否真的东流不复回呢 ?（引出本节课重点） 。 2欢迎下载 精品文档 水循环： 1、学生进入网页：“水循环的过程”， 1）观察“水循环类型”图，学生根据自己的理解画出“水循环”示意图，请三位同学上来画，全体学生纠错，教师适当总结，最后共同完成表格 类型 环节 发生领域 （2）判断：下列现象各属于哪一类水循环 a、塔里木河的河流径流 b、未登陆的台风形成降水 c、内陆湖水蒸发 d、洪水入海 2、人类活动对水循环的影响（分组讨论） 问题驱动“人类从古至今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我 们实现了吗？” 教师分组布置任务：水循环的哪些环节目前人类有能力控制？ 一组专区：蒸发与水汽输送 二组专区：降水 三组专区：地表径流 四组专区：下渗与地下径流 。 3欢迎下载 精品文档 1、 小组成员分别进入各组专区，积极参与讨论和回答 2、 成果汇报：各组指定一个成员汇报讨论后的结果， 在全班进行 分享。 3、 教师简单总结 3、学生进入网页“水循环的意义” 学生自主学习，分析材料得出结论，教师适当总结。 材料一在我国古代，人们由于不了解水循环的原理， 他们看到无 数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋， 千百年来也不改变， 而大海却 始终不满不溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有人设想在大海 东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫“归墟” 。 由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不会满溢。 问题：为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上升呢？ 材料二海洋每年向陆地输送约 45000 立方千米的水汽，凝结降落后，再以河川径流的形式返回海洋。 材料三水在相变的过程中伴随着热量的吸收和释放， 黄河每年输入下游的泥沙达 16 亿吨。 90％的泥沙来自黄河中游黄土高原。 材料四黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑、支离破碎。 （三）课外拓展 1、 人工降雨及人工消雨 2、 南水北调工程 3、河水补给来源 附：教学流程图 。 4欢迎下载 精品文档 附：教学流程图 开始 创设问题情境引入本章内容 网络 浏览网页，讨论相关问题 指导学生自主学习 学生发表评论，师生交流看法 归纳总结，形成结论 网络 水循环的类型（学生活动） 网络 监控、管理、总结 网络 进入小组分区，组内研讨、发表评论、全班汇报、共享成果 引导、点评、总结 结束 。 5欢迎下载