探索三角形全等的条件(定稿).docVIP

PAGE PAGE 1 探索三角形全等的条件  -—三角形全等的条件(SSS)第一课时教学设计 陕西省宝鸡市陈仓区赤沙中学:何德勤 一.教材依据 教材间析:本教材选自课程标准教材,北师大版七年级数学下册,第五章第四节探索三角形全等的条件第一课时的教学内容.三角形全的条件SSS与SAS.ASA条件是初中几何的骨干知识,它在人们的生产和生活实践中有着广泛的应用.在学生今后生活中有着举足轻重的作用,三角形稳定性是三角形全等的基本保证.教材通过实验探索的方法寻找条件,通过实际应用进一步巩固三角形的稳定性原理. 二.设计思想 (1）关于三角形稳定性教学目标标准中规定”了解三形的稳定性”,考虑到三角形全等的边边边的条件与三角形的稳定性联系密切,加之稳定性原理具有广泛的实践性.应把这一知识的教学目标提高到了理解的层次. (2).分析法是教学活动中一种最常用的论证方法.他在证题时,分析思路,探索途径方面起着十分重要的作用,是展示证明问题思路活动的窗口,教材没有明确的向学生介绍这种方法,为了训练思维, 增强素质,特意设置了一个”了解分析法”的教学目标. (3).教学过程是一种文化活动过程,也是一种心理和生理的活动过程.精神因素错总复杂,人的情感、能力、道德品质等等都在发生着变化,所以,设置了这方面的教学目标, 有利于增强学生的人文素质和意识形态的构建. 三.教学目标 1.认知目标 (1)通过与四边形不稳定性的对比理解三角形稳定性原理 (2)掌握边边边条件及应用方法. (3)了解“分析法”的思维活动. 2.情感目标:通过多次对实际问题的演示实验,激发学生“学科学 、用科学 、爱科学”的思想情感. 3.能力目标:培养学生实验、观察、分析、综合、抽象、概括的能力. 4.德育目标 :感受“实践-—认识-—再实践-—再认识”的辩证唯物主义认识观. 四.教材重点 三角形稳定性和边边边条件的认知. 五.教学难点 把实际问题转化成数学问题中条件与结论的确认和寻找解题思路. 六.教学准备 用若干木条、螺钉制作三角形、四边形分角仪构件. 七.教学过程: 一.授课前活动 1. 组织教学,环视教室,检查考勤. 2.前提测评: (1) 设计一组有关三角形全等方面的检测题.(上小黑板） (2)师:请同学们按要求在练习本相应位置写出答案.完成1.2问题. (3)提问,辅导. 3.导语:本节课在学习了三角形全等的基础上继续探索三角形全等的条件(SSS). 二.创设问题情境. (板书)三角形全等的SSS条件(第一课时) 1.三角形稳定性(板书)[理解] .[演示实验1](板书) 用构件做一个三角形.(准备3名学生上讲台按要求做) (1)构造三角形(板书) (每人抓一个角推推拉拉) 问:你们发现形状有怎样的变化,有什么感觉? (2)发现:(生)形状大小不变,很稳定.(板书) [演示实验2] （1） 构造四边形(板书) 用构件做一个三角形.(每人抓一个角推推拉拉) 问: 形状发生怎样的变化,有什么感觉? （2）发现:(生)形状大小改变,很不稳定. 通过实验观擦、感受发现得出结论 . 结论:三角形具有稳定性.(四边形没有稳定性)(展示目标) (通过与四边形的对比分析强化对三角形稳定性的认识) 2.三角形稳定性应用(达标练习) (演示四边形没有稳定形性)请大家想办法把这个四边形形状固定下来.有什么办法?为什么? 生:对角订一根木条. (装订木条过程师生共同完成) 过渡语:三角形稳定性原理有着广泛的实用性,在我们周围到处都可以看到他发挥的作用.我们还应该看到三角形稳定性是三角形全等的基本保证. 即:已知三边定长的三角形形状是固定的,我们把这个结论叫做(SSS)条件. 三.启发探求.分析问题理解 设置问题:只有三边对应相等的三角形是否全等?下面通过实验3来分析讨论. [演示实验3] （1）每个学生取一张可以透明的纸片(32开一分为二) （2） 在其中一张纸上任意画△ABC （3）.(板书)已知△ABC(在另一张纸上)作△AˊBˊCˊ,使AˊBˊ=ＡＢ　　Ｂ＇Ｃ＇＝BC A＇C＇=AC. 4师画图学生说做法,然后老师说做法,学生作图. 5.(写做法留作业) 6.师:通过作图过程我们知道: △AˊBˊCˊ和△ABC的三边对应相等. 7.师:把△AˊBˊCˊ放到△ABC上去对着光观察看是否重合? 8.生:重合. 9.师:根据图形全等的定义知道ABC和AˊBˊCˊ是什么关系. 10.生: △AˊBˊ