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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 弟子规教学课件 第1篇：弟子规阅读课设计 《弟子规》阅读课教学设计 “入则孝”部分 一、教学理念： 《弟子规》是我校德育读本之一，作为阅读课来进行教学，教学重点应放在阅读欣赏和情感熏陶两个方面，使学生一方面学会读书，一方面接受中国传统文化的教育，在学习和生活中能够按照弟子规中的要求来规范自己的言行。 二、课时设计： 按照基本的内容结构，分为七个课时来完成整本《弟子规》阅读课的教学。其中“入则孝”部分占一个课时。 教学目标： 知识目标：通过“入则孝”部分的阅读，掌握弟子规的阅读方法。 能力目标：激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生在阅读中的语感及感悟经典内容的能力。 情感目标：培养学生对传统文化的热爱之情，使学生懂得恪守规范的道理。 四、教学方法 教师范读、学生自读、学生分小组读。 教师示范并领读，学生自读整个入则孝并谈一下读书心得。 五、教学过程： （一）、趣味导入，整体感知 1、教师：孝敬是我们中华民族的传统美德，我们从小要知道孝敬父母，感恩父母，团结他人，我们祖先老一辈给我们留下了很多值得学习的东西，今天我们一起来学习《弟子规》 2、教师：有的同学觉得不好理解，没关系，我们只要多读慢慢体会等我们长大了理解能力强了自然会理解其意。 （二）、教师示范，指导阅读 1、教师：百事孝为先，这节课我们就阅读《弟子规》中“入则孝”部分。 （板书：弟子规，入则孝） 2、以“入则孝”前四句为例教给学生朗读的方法 3、教师范读。（老师示范读，学生轻声跟读。提示学生注意停顿） （父母︱呼 应︱勿缓 父母︱命 行︱勿懒 父母︱教 须︱敬听 父母︱责 须︱顺承） 2、学生自读两遍。 3、教师每组指定一名学生来读，由其它学生进行点评。 4、小组分读, 共同感知。 （三）、学生自学，分组朗读 1、学生自读两遍，教师巡视指导，并把易出错的地方板书标注。 2、男女生PK读。 3.全班学生自由结合自读然后抢答读。 （四）、讲解收获，分享经验 1、每组派出一至两名代表，就“入则孝”全文或某一部分，讲解自己的感受或读书心得。 2、教师简单点评。 3、小组民主评选出两名讲解最好的学生，当选为最佳个人。（板书展示） （五）、教师小结 教师：看来，同学们对“入则孝”部分已经有了深入的了解，不过，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。同学们不仅要会读，还要用它来规范自己的言行，并付诸行动，真正做到在家孝敬父母，在学校尊敬老师，下课前，我们再读一遍。 学生读入则孝，读完下课。 六、教学后记： 本堂课强调在阅读中感悟经典内容，结合现实思考如何按照“弟子规”来规范自己的言行，做到了阅读课和德育的有机结合。教师示范入则孝，学生自学整个入则孝，这种由点及面的教学方式比较新颖。在学生评价方面的激励机制也有可取之处。不过，学生的阅读时间还是偏少些，学生自由来说收获，由于时间关系其它学生失去了表现的机会，算是一个不足之处，总体来说，还算是比较成功的一堂阅读课。 第2篇：弟子规展示课教学设计 《弟子规》第二十六课 无心非 沈尚娟 一、教材分析 《弟子规》第二十六课是第五章《信》当中的片段，文字浅显，读之琅琅上口。韵文前部分“无心非，名为错；有心非，名为恶”描述了人犯错误是两种情况，后部分“过能改，归于无；倘掩饰，增一辜”概括了人对待错误的两种认识与态度，旨在教育学生明辨是非，知错能改。文后《割发代首》的故事取自经典，在思想道德教育和拓展延伸方面意义深远。 二、设计理念 1、以读促悟。首先借助注音，读准韵文；用多种朗读促进学生理解含义；再是读熟练，读出韵文的音律感；最后是品读，读出韵味。以上步骤，层层推进，紧密相连，并以教师的合理评价与有效指导穿插其中。 2、故事、名言、生活相结合，互促互化。以教学故事化提高学生学习兴趣；以至理名言丰富教学情境；以内容生活化夯实践行训练的基础 三、教学目标 1、指导朗读，引导学生字正腔圆地朗读韵文，对韵文做到熟读成诵，诵读成韵。读中感悟，结合释文与故事读中理解的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人的积极影响。 2、能联系生活实际，反思自己的行为，学习知错能改的品质。 教学重点：感悟韵文中的做人道理，培养热爱祖国文化的情感。 教学准备：课件 教学内容： 无心非 名为错 有心非