苏教版九年级语文上册《文学即人学综合学习与探究活动》教案.docxVIP

苏教版九年级语文上册《文学即人学综合学习与研究活动》教学设计 苏教版九年级语文上册《文学即人学综合学习与研究活动》教学设计 PAGE / NUMPAGES 苏教版九年级语文上册《文学即人学综合学习与研究活动》教学设计 文学即人学 综合学习与研究活动 活动目标： 1、 经过品尝、感悟、赏识本单元小说的要点语段，理解作者 对社会与人生深刻而独到的发现和认识。 2、 经过阅读小说，能用自己的生活感觉和经验与小说中人物 的感情和经历产生共识， .深入理解作者的爱憎感情。 3、 品尝小说语言的艺术魅力，初步学会对表现不一样人生的作 品进行剖析和比较。 4、 能利用网络等多种方法查找所需资料 (包含作家平生、 创作 背景、有关作品等 )，经过小组合作和沟通的方式进行研究式 学习和研究。 5、 能运用书信体形式适合得体地表达思想感情。 课前学习： 1、在仔细阅读课文的基础上选择自己喜爱的作家作品研读并作相 关谈论或笔录。 2、查找、采集本单元某位大师的有关资料 (包含作家平生、创作 背景、有关小说等 )。 课时安排 三课时 活动过程： 第一课时 一、活动目标： 1、经过品尝、感悟、赏识本单元小说的要点语段，理解作者对社 会与人生深刻而独到的发现和认识。 2、 读小说，能用自己的生活感觉和经验与小说中人物的感情和经 历产生共识， .深入理解作者的爱憎感情。 3、 初步学会品尝小说语言的艺术魅力。 二、活动形式： 展开一次 [ 板书 ] ：“我读小说——”主题沟通活动 . 三、活动指导： 1）所谓要点语段是指：能揭露小说要旨、让人产生联想、作者在小说中进行谈论抒怀、或对人物形象有特别表达成效和作用等的句段，作为本次“我读小说——”的主题沟通活动，同学们对本单元小说中有独到启迪或有疑义的句段也可作为要点语段。 2）选题不宜过广，宜从小处下手。立足本单元综合学习与研究 的几篇小说，适合延长；抓住 1-2 篇做细、吃透。 四、活动过程： （一）导入：小说重在“品” ，读小说不可以只是读故事情节，更要能经过品尝、感悟、赏识 .小说中的要点语段，理解作者对社会与人生深刻而独到的发现和认识。进而认识历史，丰富人生，甚至改进社会。 （二）出示活动目标（见上） （三）确立分组： 按选择的小说篇目分组（若选择的是有关作品， 按背景、主题、或作家归类），组员 4-6 人不等，确立组长，记录员。由组长主持召开研究小组会议，谈论决定各组员的分工， 把选题分解成若干小问题，小问题一定环绕学习与研究的目标，或品尝、感悟、赏识小说的要点语段， . 或感悟作品的爱憎感情及作品所折射的人生、社会及生活的内涵，以感想形式体现等。 （四）各组活动 各组员分担当务，由组长主持，此间可召开 1-2 次的谈论会，讨 论研究的结果或遇到的问题，实时反应给老师，老师巡回时应作 适合指引。） （五）成就整合 各组选出有代表性的语段和相应的出色意会或共同迷惑，作归类 整理，最好课后能打印成文，以备第二课时沟通。 第二课时 一、活动目标： 在小构成员精读、研读的基础上，经过沟通心得领会，加深对本单元小说内容的理解，初步激发小说创作的兴趣。 二、活动过程： 1、导入 “有一千个读者， 就有一千个哈姆雷特” ，经过研读本单元作家的 小说，各小组必定有了自己的精粹看法和独到发现，让我们把自 己小组的研究成就展现出来，与其余小组进行一番沟通，看看能 否找到对“哈姆雷特”们的共性认识，进而拓宽自己的知识面， 加深对这些优异作品的理解。 [板书 ]：奇文共赏识，疑义相与析。 2、 小组沟通 各组派一名代表讲话。全班学生可选择自己有感悟、或遇到新启 发、或产生新疑问的讲话进行适合记录与谈论。 3、 全班互评 师生可选择有代表性的成就进行共同谈论。教师对每个活动踊跃 的学生应从活动向度、活动方式、活动成就等多方面进行总结。 注意以正面夸奖和激励为主， 进而充足调换学生踊跃研究的欲念。 活动可是分侧重结果，而应重视于激发学生下次从事研究活动的 兴趣和梦想。 4、 教师小结 《故土》主要经过故土前后变化的对照塑造了朴实而渐趋麻痹的闰土形象；《我的叔叔于勒》 主要运用跌荡波折的情节和心理描绘表现了冷峻自私的菲利普夫妻的形象； 《在骄阳和暴雨下》 主要经过光景描绘衬托了与命运抗争的祥子形象； 《多收了三五斗》 主要运用人物对话描绘刻画了凄惨的旧毡帽形象。 这些形象在新期间，不论是国内仍是外国，都有他们的影子，他们也在生活中演绎着 或悲或喜的故事。关于我们来讲，经过读小说，不单要认识小说中的人物形象，更要经过作者字里行间表露的感情，去认识那个时代和社会，还要学会小说塑造人物形象的一两种方法，为写作和此后开创小说作累积。 第三课时 一、活动目标： 能运用书信体形式适合得体地表达思想感情。 二、活动过程： 1、导入 文坛上素来