六年级上语文教学实录古诗两首游子吟_人教版.pdfVIP

六年级上语文教学实录-古诗两首游子吟人教版 一、谈话激趣，引入正题 师：古诗是中华民族的文化瑰宝，尤其到了唐朝古诗发展达到了鼎盛时期， 猜猜唐诗大概有几首？ 生：300 首。 师：差远了，300 首是唐诗中的精华，唐诗还有很多。 生：800 首 师：太少了，使劲往上猜。 生：1 万首。 师：猜得还不够，告诉你们整理出来的唐诗大概有四万多首。 生发出一片惊叹声） 师：1992 年，香港举行了“我最喜爱的一首唐诗”的公众调查，你们猜哪 一首会名列榜首？ 生齐答：是《游子吟》. 师：对，是 《游子吟》，想知道为什么吗？今天我们一起来学习它，研究它， （板书课题：游子吟）注意“吟”右半部是“今”不是“令”。 （点评：猜诗导入，激发学生学习古诗的兴趣，调动他们的情绪，拓展认识， 为后续学习做铺垫。） 二、初读古诗，理解诗意 （多媒体出示全诗） 师：谁愿意把这首诗读给大家听听？ （两名学生先后读诗，基本读正确，但字音不饱满。） 第 1 页 师：每个字都读得很正确，谁能够读得更加自信，底气更足，充满自信地读， 老师也来试试。 （范读题目，再指名读，效果不错。） 师：经过五年的学习，同学们已经有了一定的自学能力，今天是个大展身手 的好机会。谁来说说通过预习，你对这首诗有哪些了解？ 生：这首诗讴歌了伟大的母爱。 师：你透过字眼读懂了诗句所表达的思想感情，真了不起。 生：诗人孟郊，唐朝诗人，字东野，唐代湖州武康人，今浙江德清人，孟郊 出生寒微，……（学生拿着资料介绍了很多） 师：你是从哪儿了解到的？ 生：从网上了解到的。 师：介绍得很详细，不过今后介绍的时候，不要全盘照搬，要选取主要的资 料稍加整理一下再介绍给同学们，同学们才能听得更清楚、明白。 学生出现一阵沉默) 师：知诗人，解诗题，是理解古诗的第一步，谁知道诗题的意思？ 生：我知道题目的意思，“游子”指出门远行的人，“吟”是吟诵、吟咏的 意思，是古代诗歌的一种体裁。 师：我们还学过相关题材的诗— 生接：《暮江吟》《石灰吟》。 生：我知道“意恐”的意思是心里担心、害怕。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看课文下面的注释知道的。 第 2 页 师：结合注释理解诗句是学习古诗的一种好方法。 生：我知道“谁言寸草心，报得三春晖”的意思是正像小草难以报答春天的 阳光一样，儿女的微小的心意怎能报答得了母亲的恩情？ 师：“寸草心”指—— 生：指小草，比喻儿女的心意。 师：“三春晖”指—— 生：指春天的温暖的阳光，喻指慈母之恩。 师：这是一个什么句子？ 生：比喻句 生：诗句的原意：那些绿茵茵的小草，怎能报答太阳母亲的光辉呢？比喻意 是说母亲对儿女的恩情，我们微小的心意怎能报答呢？ 师：同学们的收获真不少，学习诗歌我们首先要了解诗人理解诗题,理解时 可以借助书本网络等,诗意可以借助注释、查字典、联系上下文等方法理解，但 要注意古诗和现代诗不一样，串讲诗意时，有时要增删、调换等，使它更通顺。 来，带着我们各自初步的体会，一齐把诗歌读一读。 （生齐读整首诗） 师：诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读通顺还不够，还得读出 味儿来，下面我们来细细地品一品。 （点评：此环节从了解预习情况入手，引导学生交流课前预习成果，变单向 的“师教生”为生生互学、生生互补，变单纯的教师灌输为学生间的自我启迪， 自我发展。在交流的过程中，教师的着眼点不仅仅是让学生学会这首古诗，而是 学会学习古诗的方法，在潜移默化中培养自学能力。） 三、品读诗句，深入悟情 第 3 页 师：诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。 （生自由读——指名读） 师：学习古诗需要细细地品味，你从哪些字眼体会到伟大的母爱？ 生：我从“手中线”体会到母亲亲自为儿子缝制衣服。 生：我从“密密缝”看出年迈的母亲一针一线为儿子缝制着衣服