高一化学《物质的分类》教学反思.doc

高一化学《物质的分类》教学反思 高一化学《物质的分类》教学反思 PAGE / NUMPAGES 高一化学《物质的分类》教学反思 高一化学《物质的分类》教课反省 高一化学《物质的分类》教课反省 物质的分类中波及的化学基本观点比许多，如：纯净物、混杂物、单质、化合物、有机物、无机物、酸、碱、盐、氧化物等，学生在辨析这些观点时，判断某物质属于哪一类时常常出错，易混杂。针对这类现象，我侧重从以下几点进行了设计。 1、生活化的引入 分类的方法在平时的生产生活中的应用特别之广，如商场、商场商品摆放；图书室的图书、网页的信息体现、实验室的药品摆放等，过渡到分类也是学习化学和研究化学物质的一种科学的方法。借助生活化的情形引入，激发学生在化学复习课上得学习热忱。 2、建构物质分类的观点图 在众多的化学观点中，它们之间存在着必定的内在联系，经过建立观点图 让学生感觉这些观点间存在的海涵、并列等关系。知道这样分类的依照，同时能够同学互评纠错。介绍不一样形式的观点图，理解了正确关系后，鼓舞学生发挥自己的创建力，课后画出个性化的观点图。 3、宏观物质与微观粒子和观点的文字表述多重表征。 经过物质的名称、 微观粒子的表示图， 文字、图像等信息多角度的辨析纯净物、 混杂物、单质、化合物这几个观点。设置问题情境议论含氧化合物与酸、碱、盐、氧化物、有机 物之间的分别属于哪一种逻辑关系（并列、海涵仍是交错关系） 4、分类方法的拓展 物质分类的方法不不过从元素构成的角度去分、还能够是物质的性质、用途等多角度、多标准。设计了对常有的十种气体（氧气、氢气、氮气、一氧化碳、二氧化碳、氯化氢气体、二氧化硫、甲烷、氨气）不一样标准的分类方法。 教课反省： 本节课能够达成了教课目的的要求，从学生反响来看，知识性的要求不存在困难，思想活跃，观点的理解相对清楚。问题在于对学生的能力要求高，学生在建立物质分类观点图时错误率较高。因为时间的关系，建立观点图是在课前准备学生达成的，学生没有事 1 / 2 先复习，对原有的观点理解部分忘记，致使绘图困难。 还有原有的知识框架是直接给出的，学生被动的接受，没有真实的理解。在下次教课中有待改良之处，例题能够更为优化。 2 / 2