咨询师心理测验学及技能.pptx

心理测验学及心理咨询员/师心理测验技能姜长青Chqjiang@263.net010都医科大学附属北京安定医院上册 心理测验学讲解内容第一节 概述第二节 智力测验第三节 人格测验第四节 心理评定量表第一节 概述第一单元 心理测验的发展史第二单元 心理测验的基本概念第三单元 心理测验的分类第四单元 正确对待和使用测验第五单元 分数的解释与交流第六单元 心理测验与心理咨询第一单元　心理测验的发展史教程：215页 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。 要点：1905年，比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。 心理测验的发展教程：216页1．操作测验的发展2．团体智力测验的发展3．能力倾向测验的发展4．人格测验的发展第二单元 心理测验的基本概念教程：217页知识点：心理测验的定义要点：心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。要点：心理测验的三个基本的要素教程：217页 行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。 标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。 标准化的另一个重要步骤是建立有代表性的常模。 难度的客观测量： 测验的实施、评分、解释应该是客观的，要尽量减少主试和被试的随意程度。 客观性的另一个主要方面是测题或整个测验的难度水平的确定必须客观。知识点：心理测验的性质教程：218页心理测量的间接性：迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质。心理测量的相对性：我们在比较不同人之间的行为或心理特征时， 没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。心理测量的客观性 ： 1、测验的刺激是客观的 2、对反应的量化是客观的 3、对结果的推论是客观的第三单元 心理测验的分类教程：219～220页 心理测验分类简表 第四单元 正确对待和使用测验教程：220～221页要点：正确对待和使用心理测验必须做到： 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 信度和效度 适用范围和年龄范围 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密 第五单元 分数的解释与交流教程：221~222页知识点：解释分数要注意的几个问题 1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及 测验情境的关系。 2、为了对测验分数作出确切的解释，除了常模资料外，还应了解测验的信度、效度资料。此外，由于测验不完全可靠，应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个点。 3、来自不同测验的分数不能直接比较。 知识点：如何向当事人报告分数教程：222页 1、使用当事人所理解的语言。 2、要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。 3、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。 4、要使当事人认识到分数只是一个“最好”的估计。 5、要使当事人知道如何运用他的分数。 6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。 7、要让当事人积极参与测验分数的解释。 第六单元 心理测验与心理咨询教程：223页要点：三种测验在心理门诊中的使用 智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用； 人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作； 心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何。 第二节 智力测验第一单元 智商及其计算方法第二单元 智力测验工具第三单元 智力测验有关的心理学问题第一单元　智商及其计算方法教程：224页一、智商的提出1908年，比西量表修订版，采用心理年龄的概念1916年，斯比量表，采用了智商的概念二、智商的计算办法教程：224页要点：比率智商 1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。 2．计算方法：IQ＝MA/CA×100要点：离差智商 1．概念：离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定的。 2．计算方法：IQ＝100＋15（X－M）/S X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差。第二单元 智力测验工具教程：225页一、个别智力测验工具要点：比内量表 1.比内-西蒙量表的发展 （1）1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低