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双师型导师队伍建设与校企合作模式的有机结合 摘要：兽医专业学位研究生教育已成为兽医研究生教育的重要组成部分。笔者分析兽医专业学位研究生实践能力培养中存在的问题，探索校内“双师型”导师队伍建设与校企间“双导师”队伍建设融合形成的兽医专业学位研究生培养“双师制”教学模式。该模式通过完善校企合作、医教协同来实现提升兽医专业学位研究生的实践创新能力，以期在兽医专业学位研究生培养中为校内兽医理论教学与兽医临床实践之间搭建一座桥梁，实现理论教育与实践训练的融合，进而提升兽医专业学位研究生的实践创新能力。 具有实践创新能力高级兽医人才的培养是我国畜牧业健康发展的重要保障，并且在减少人兽共患病的发生、提高动物性食品安全等方面发挥着重要的作用，兽医专业学位研究生教育就是培养具有实践创新能力的高级兽医人才的平台。我国兽医专业学位研究生教育发展较晚，人才培养模式还不够完善，特别是在实践创新能力培养方面缺乏行之有效的方法。因此，如何培养出具有实践创新能力的兽医专业学位研究生已成为我国农业教育和畜牧兽医行业迫切需要解决的问题。为了实现兽医专业学位研究生培养目标，仅依靠高校自身条件难以实现，需要高校与畜牧兽医医疗卫生相关企业共同完成，医教协同培养才能实现兽医专业学位研究生实践创新能力提升的培养目标1 兽医专业学位研究教育取得的成就经过多年的发展，我国兽医专业学位研究生教育工作日趋完善，具体表现为以下几个方面：第一，已建立起相对完整的课程体系，包括理论性的专业基础课、实践性的专业实验课、前沿性的专业选修课。第二，开始实行“双导师”指导，由理论知识强的校内导师作为第一导师和兽医医疗卫生相关企业实践经验丰富的高级技术人员或管理人员作为校外导师共同指导学生，加强了兽医专业学位研究生实践能力的培养。第三，实践基地建设得到加强，一些高校通过校内建设动物医院、校外与兽医医疗卫生相关企业共建“实践教学创新基地”为兽医专业学位研究生临床实践提供了场所。第四，论文选题越来越贴近生产实际，毕业论文研究更注重应用研究，与学术研究生培养区别越来越明显2 兽医专业学位研究生教育是为兽医医疗卫生行业培养高级应用型人才的平台，因此实践创新能力的培养是兽医专业学位研究生教育的核心；但是，目前兽医专业学位研究生的培养过程中临床实践时间少、临床带教不规范，导致学生诊疗经验缺乏；毕业论文选题依然以科学研究为主导，这与学术研究生培养区别不显著2.1 导师队伍建设有待提升校内兽医专业研究生导师来源单一，主要为高校应届博士毕业生，虽然其经历了系统的科学研究训练、有较强的理论知识功底，但缺乏兽医医疗卫生行业的从业经验，特别是在兽医临床和兽用医疗制品开发方面缺乏实践经验，这就导致其在授课时难以理论联系实践。导师课题研究多以科学研究为主，缺少与企业共同开展的横向课题。兽医专业学位研究生毕业论文选题要服务导师的科研课题，这就导致兽医专业学位研究生培养与学术研究生培养趋同。校外导师多为挂名而参与实质性指导的很少，而校内导师指导实践活动能力较弱，从而导致兽医专业学位研究生培养重理论研究、轻行业从业能力，不利于高级兽医实践创新人才的培养。2.2 实践能力和职业能力培养不足兽医专业具备博士学历的“双师型”导师比例较小，校内教学以理论教学为主、实践教学相对缺乏。研究生要完成校内导师布置的科研任务，压力较大，缺少在兽医院等医疗企业实践的时间，兽医临床诊疗技术训练不足，导致其兽医职业能力水平较低。校外导师和实践基地流于形式，学生指导主要依赖校内导师，校外导师很少参与指导学生实践活动，多数实践教学基地建设在正式签完协议挂完牌匾后，并没有实质运行，这导致学生不能深入兽医医疗卫生相关企业生产管理环境，兽医医疗卫生行业最新的发展信息和同事之间的沟通合作能力较为缺乏、兽医诊疗经验欠缺、职业综合能力培养不佳。2.3 校企合作缺乏长效机制，医教资源整合难近年来，在兽医专业学位研究生培养中，高校和兽医医疗卫生相关企业已经开展了初步合作，但校企合作的机制不够健全，企业从合作中获利不足，导致企业缺乏参与兽医专业学位研究生培养的主动性，医教资源难以形成人才培养合力。现有的兽医高级应用人才培养实践基地的建立和运行，主要依靠校企间个人情感等形成的短时浅层次合作。合作企业的医疗科学技术水平和经营规模参差不齐，兽医专业学位研究生参与的课题又多偏重于基础研究，短时间不能够给企业带来可期效益，企业参与合作培养人才的积极性难以被调动起来，高校也难以找到高水平企业来为兽医专业学位研究生提供系统性实践研究平台。此外，兽医医疗卫生行业及行政部门对兽医医教合作不够重视、缺少促进双方合作的政策，这些现状都在一定程度上阻碍了兽医医疗卫生相关企业与高校持久深入合作培养兽医专业学位研究生工作的快速发展。3 兽医专业学位研究