人教版二年数学《混合运算—同级运算》教案设计.pdfVIP

《混合运算—同级运算》教学设计 山东省单县李田楼镇马庄小学 朱启来 教学内容：教材第 47 页中的例 1 及相关内容。 教学目标： 1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级混合运算中，应从 左往右依次计算”的道理。 2 ．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺 序，能正确运用运算顺序进行计算， 并能正确进行脱式计算的书写。 3 ．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时 提高学生的计算能力。 教学重点： 理解并掌握同级运算的运算顺序， 并能正确地进行脱式计 算。 教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。 教学准备：课件、直尺。 教学过程： 一、谈话引入、复习旧知： 请同学们快速的回忆一下我们曾经学过的综合算式并试着来说 一个。老师也为大家带来了一些综合算式， 谁能说出各题的运算顺序， 再计算。 16＋9＋8 ＝ 32－10－6 ＝ 25＋20－10＝ 48 －8＋17＝ 生回答。 设计意图：用学过的知识来引入今天的课题， 因为学生在以前的 学习中已经对综合算式有所了解。 二、创设情境，探究新知 （一）情境中获取信息 仔细观察 解决问题 刚才这些综合算式， 我们直接口算出了结果， 那如何把每一步的 计算过程表示出来， 它有特定的书写格式， 也就是我们下面要学习的 内容。板书课题 1、 课件出示第 47 页例 1 图片。 同学们，在图上你看到了什么 ?那你们知道这是在哪里吗？（图 书馆）对，在图书管里我们可以阅读各种各样自己喜欢的的图书， 但是今天我们来到图书馆是因为图书馆管理员阿姨想请我们帮一 个忙，她想知道下午图书馆下午有多少人？你们愿意帮忙吗？生 答。 设计意图： “数学源于生活”，在课堂上我还是再现了学生熟悉的 生活情境——同学们在图书馆看书， 从中自然地提出问题， 把解决实 际问题与计算教学紧密结合， 使学生体会数学与生活的联系， 有利于 激发学生的学习兴趣， 也便于学生积极调动已有的生活经验和知识基 础解决问题。 课件出示问题： 图书阅览室里上午有 53 人，中午走了 24 人，下 午又来了 38 人，阅览室里下午有多少人？ 师：还记得阿姨想知道的问题是什么吗？ 生：阅览室里下午有多少人？ 师：要求“阅览室里下午有多少人”我们应该利用哪些已知条件 呢？或者说我们要先知道什么？ 生：要知道阅览室上午有多少人，中午有多少人。 师：你知道吗？能说给大家听吗？ 生：上午有 53 人，再用 53 减去 24 就是中午的人数了。 师：为什么用减法呢？ 生 : 因为中午走了 24 人。 师：说的很好，走了的人，我们就把他减去。那么这道题，我们 就算完了吗 ? 生：没有，还要求下午有多少人。 师：怎么求，谁来说？ 生：用 29 加上 38。 师：最后的得数是？（ 67）你们可真棒，老师替管理员阿姨谢谢 大家了。 课件展示过程。 （二）交流中探究新知 1．反馈解法，初步感知 方法一：分步算式 53 －24=29 （人） 29＋38=67 （人） 师：这道题除了这种分步计算，你还有其他的解题方法吗？ 生： 53－24＋38=67 （人） 师：说的不错，他把我们刚才列的两道算式合并到了一起。 课件出示，师伺机讲解。像这样的算式就是综合算式，他是怎样 计算的呢？又是按照什么顺序进行