农村初中语文综合性学习教学实施策略初探.pdfVIP

农村初中语文综合性学习教学实施策略初探 语文课程标准指出， “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全 面提高语文素养， 是培养学生主动探究、 团结协作、 勇于创新精神的重要途径。 ” “综合性学习主要体现为语文知识的综合运用， 听说读写能力的整体发展， 语文 课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 ”语文综合性学习从 根本上确立了学生自主、 合作、探究的语文学习方式。 在教育较落后的农村初中， 语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同， 并且语文综合性学习也热热 闹闹地开展起来了。但是，由于学校受经济薄弱、教学资源短缺等条件的限制， 以及农村学生相对城镇学生知识面窄一些， 生活阅历欠丰富， 学习的方法和途径 较单一。 因此出现了语文综合性学习教学存在着热热闹闹走过场的现象， 不能达 到或者说未必充分达到语文综合性学习的目的和要求，甚至于某些主题无法开 展。如果教师不因地制宜充分利用农村初中语文综合性学习地方教学资源， 不仅 是综合性学习过程不完整的表面问题， 而是整个语文课程标准难以完满实现的头 等大事。在长期语文教学实践中， 经过长期积累与深入探究， 我觉得要提高农村 中学语文综合性学习活动课的教学质量，可以从以下几个方面入手： 一、引导学生走进自然，在自然中去摄取语文素养。 农村学生的眼里没有林立的高楼， 没有精彩纷呈的歌舞， 没有变幻莫测的现 代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的 大自然。那里有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无 穷的奥秘， 更有丰富无比的人文景观。 这个丰富得无与伦比的大自然， 不仅给我 们赏心悦目的风景， 更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。 农村教师要 善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。 在教学实践中， 我注重引导学生走进自然， 观察自然，开展了一系列诸如 “我 和自然对话”、“告诉你，我的一位动物朋友”、“我爱家乡的秋色”等一系列以自 然为主题的语文综合性学习活动， 并取得令人满意的收获。 在活动过程中， 由于 学生能得到实践参与而兴致极高，他们观察细致，讲述生动，交流也精彩纷呈。 通过这些活动的开展， 既让学生受到美的熏陶， 又培养了学生热爱自然、 善待自 然的人文思想。 二、引导学生走进生活， 结合家庭生活、校园生活开展语文综合性学习活动。 农村经济落后， 农村学生也不像城里少年那样拥有较为优裕的物质生活， 也 不大可能去练钢琴，去学跳舞，去网上聊天，去逛公园，去追逐青春偶像 不过，尽管农村学生没有这样色彩富丽斑斓的生活画面， 但是他们却拥有同样丰 富的生活感受。在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯 真无邪的朋友， 更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受， 有从老师 手中接过破旧的课外书籍时的那份欣喜 农村学生的生活是丰富的， 生活的 感悟也同样厚实的。 作为农村语文教师， 更应该注意引导学生走进自己熟悉的生 活，把语文综合性学习活动与具有乡土特色的家庭生活、 校园生活有机地结合起 来，这样的综合性学习活动，往往会获得意料之外的成功。 记得我上完 《走一步 再走一步》 一文后， 结合课文我指导