幼儿园个别化学习观察记录.doc

个别化学习观察记录 大一班 班 教师 郑薇薇 观察日期 2016年9月 观察内容 放大镜的秘密 观 察 记录 又到了区角活动的时间了，小朋友在区域卡的地方找到了自己的区域牌就纷纷进入了自己喜欢的区域开始活动了。悦悦和瑾瑾还有郑式选择了玩放大镜，他们拿起了我们刚投入的放大镜，然后开始拿着放大镜和纸张开始观察了起来。“你看，你看，这个东西能够把字变大！”悦悦兴奋地说到。“对啊，这个叫做放大镜，我知道的！”瑾瑾一边嘴里念叨着放大镜，一边拿着放大镜看着。玩了一会儿，终于有了新突破，“咦，你看，我拿着放大镜离纸近的时候，字跟纸头上的差不多，放大镜离纸远的时候，字就变大了，真好玩！”这时候我走了过去，说道：“真棒，都知道这个该怎么用了啊？其实这个放大镜还有一个很大的本领呢，它能变出火苗来的！”她一脸惊奇的看着我，“老师，为什么能变出火苗呢？”我为她讲述了一下阳光与放大镜的用途，她说道：“我以后一定要试试。” 分析 与 调整 益智区的每样东西都有自己很大的用途，比如说：放大镜、天平秤、万花筒等，需要的就是小朋友的探索与发现，以及老师的提点与引导了。只有让小朋友自己探索出来的知识才是小朋友自己最难忘的。在上面的活动中，幼儿通过操作自己发现了放大镜的秘密，作为老师通过提点，让孩子对放大镜的作用有更深的印象，激发他们下次探索的兴趣。 我觉得除了让幼儿自己探索，活动之前或者之后，还可以利用课余时间多多做些科学小实验或者提问十万个为什么，这样既能丰富幼儿的知识，也能开拓幼儿的眼界。我在此次活动中，对幼儿进行了适当的提点与拓展，是比较可行的。但是在提点的时候可以通过感受放大镜下的阳光热度，这样更有利于幼儿的理解。 个别化学习观察记录 大一班 班 教师 郑薇薇 观察日期 2016年10月 观察内容 小小舞台 观 察 记录 “你伸小指头，贝贝，下面该你了。”我们班的小歌手伟伟在小舞台上正表演呢，和他一起的艺艺显然没有足够的舞台经验。“我们重新来吧。我们一起唱，一起做动作。”“我知道了。开始吧。”“你伸小指头。”“我伸小指头。”两个好伙伴边唱边表演动作，配合得很默契。 “啪啪啪……”原来下面还有小观众呢“。我想听《爬长城》。你们会唱吗？”悦悦想点歌。“好的，伟伟开始吧。”“要有音乐的。”“我来放。”伟伟对小舞台的设施都很熟悉。一曲优美的《爬长城》结束了，伟伟说：“我们请你一起来表演《我爱天安门》”，一直跃跃欲试的悦悦可开心了。“在那美丽的地图上，有个闪亮的地方、、、、、、” 分析 与 调整 平时孩子有不少学过的歌曲、故事，展示的机会不是很多。小舞台的设置，为幼儿提供练习展示的机会，技能得到了练习，艺术表现力也相应得到了提高。此外，小舞台为幼儿与同伴交往提供了平台，促进了幼儿间的相互交往，促进其社会化程度的提高。 所以，在幼儿的自主游戏中，教师更多地是要为孩子多创设表现自我的平台，做一名观察者，让孩子有充分展现自我的机会，满足孩子的表演欲望和需求。今天的游戏中，伟伟充分的发挥了他的特长，在小舞台的表演中，他主持、表演、与同伴协商，表现得十分自信。 个别化学习观察记录 大一班 班 教师 郑薇薇 观察日期 2016年11月 观察内容 小小作家 观 察 记录 孩子们很喜欢主题活动《有用的植物》。今天在自制图书活动区，我看见慧慧和源源来玩自制图书游戏。我发现她们更喜欢用剪下破旧图书上的图案，粘贴成画面，装订成一本书的方法制作。起先她们的目的性不是很强，喜欢什么就剪贴什么，当请他们说说给自己做了一本什么书的时候，他们不好意思的说因为喜欢才剪贴的。我马上说：“那么就把这本书命名为《树真好》。随即，我和孩子们一起将孩子的图片加以整理，加上《树真好》里的小动物，添画大树，一会儿，一本连环画的自制图书就制作完成。两个 幼儿拿起自制连环画特别自豪地说：“ 老师，我看着书可以讲故事呢！” 分析 与 调整 我想通过自制连环画图书提高孩子动手能力和自我意识，没想到激发了孩子们讲故事的愿望，自制连环画图书投放进去后效果很明显，自制连环画图书的翻阅、朗读率很高，我认为幼儿之所以喜欢自制连环画图书首先是因为这本书是小朋友自己做的，另一个这书的内容幼儿非常熟悉，愿意主动去阅读。让我没想到的是自制连环画图书还为 幼儿主动讲故事提供了很好的支持。 除了旧图书、纸和笔，我觉得还可以提供一些简笔画的画法，这样对不同能力的幼儿自制连环画有一定的帮助。 个别化学习观察记录