幼儿园个别化学习观察记录2.docVIP

个别化学习观察记录 大一 班 教师 赵黎丽 观察日期 2016年9月 观察内容 我来测测看 观 察 记录 在《我来测测看》中，让幼儿测量自己的身高，从中学会看尺的刻度。今天是材料投放的第一天，我看到王子懿兴致勃勃的跑到测量身高的大尺前，对身边的嘉明说：“嘉明，你帮我看看我有多高啊？”嘉明马上很配合的上前看了下说道：“嗯！好像是120吧！”旁边的程浩洋着急了说：“不对、不对，你这样测量不准的，我去拿本书来帮他测！”于是他跑到书橱前随便拿了一本书又返回到王子懿的面前，随后把书放在王子懿的头上往下压了下仔细上前看了看说道：“应该是122”旁边的安思静说：“不对是123，王子懿马上反驳道：“你看这本书压下的地方就是122啊！”嘉明不同意了说：“我明明看到的123!” 分析 与 调整 在自主性区角中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，组织孩子集体讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角色意识，需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。 通过以上事例，我发现大部分幼儿在识别尺的刻度时存在困难，且对测量单位缺乏准确的概念。虽然陆炜能想到很好的办法来帮助别人测量身高，但是他不是很会识别尺的刻度。 可以开展集体数学教育活动“我长大了”，帮助幼儿解决先前存在的困难和问题。在活动区保留原有的测量身高的材料，让幼儿运用在集体数学教育活动中获得的知识，又在数学活动区增加了一些软尺、直尺等其他测量工具，并且可以提供记录纸把自己的身高、头围、腰围、胸围，进一步丰富幼儿的测量经验， 个别化学习观察记录 大一 班 教师赵黎丽 观察日期 2016年10月 观察内容 地图拼拼拼 观 察 记录 只看见沈贝贝和佳妮一人选择了一个中国地图的拼图。可是由于他们是第一次接触中国地图，对中国地图不了解，于是他们怎么也拼不完整。沈贝贝看到那张中国地图后就仔细的研究起来，可是佳妮看了没多久觉得还是不会拼就去拼其他简单的拼图了。沈贝贝看好了后又开始拼了起来，这时张艺源坐了过来：“沈贝贝，我也来和你一起拼地图，可以吗？”“好啊，我们一起拼中国地图吧！”沈贝贝很欢迎张艺源的加入。张艺源从拼块中找出了一块，看了半天想不出这是哪里的一块，于是问沈贝贝这块拼图到底放在那里，沈贝贝马上转身来到橱柜上的中国地图前，对照地图找拼块的位置，一会他好像是找到了，又来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的一处，又找起了下一块拼块。两个人一个找一个拼终于完成了中国地图，两个人都情不自禁地鼓起了掌。 分析 与 调整 大班幼儿在活动中独立玩的现象逐渐减少，他们乐于交往，更喜欢与同伴一起活动，边操作边交流，喜欢合作性游戏。根据以上特点，我们在区域活动中尽量提供可以让幼儿互相交流互动的环境材料，让幼儿自愿组合，自主寻找合作伙伴一起游戏。如案例中的拼图棋类游戏、接龙卡片等。使幼儿在与同伴共同游戏中进一步强化合作意识，感受合作游戏的快乐。还可鼓励幼儿探索合作游戏的多种方法。 下阶段要引导幼儿积极思考：操作时只有一个人怎么玩？两个人可以怎么玩？更多人游戏时怎么玩？从中拓展游戏的玩法，为幼儿合作游戏创造条件。 个别化学习观察记录 大一 班 教师赵黎丽 观察日期 2016年11月 观察内容 量一量 观 察 记录 王子懿和钱奕泓两位小朋友，对我提供的测量我长高产生了兴趣，他们开始对其进行探索。王子懿用手指来对身高进行测量，钱奕泓也学着用手指测量……他们反复地用手和眼睛感觉、观察着身高的长度，并交流议论着。由于不同的身高，对孩子来说具有挑战性。这时我察觉到孩子们的需要，便给他们介绍了各种材料和测量工具。钱奕泓看见我提供的材料（软绳、软尺、直尺、笔、记录纸）他没有进行合适的选择，而是用直尺试一试，一会儿又用软绳试一试------最后他确定用皮尺试着测量。这时的王子懿还在不断地摆弄并在记录纸上记下，而钱奕泓却已测出四个地方的中的长度，头围、胸围，腰围和身高并正确地进行记录。 分析 与 调整 我观察到幼儿对测量身高有了兴趣，于是我开始投放一些材料供幼儿操作。两名幼儿对待同一测量选择了不同方法，不同的地方进行测量记录，产生了不同的效果。王子懿操作行为无意义无目的，而钱奕泓的操作目的性强，在已有经验水平上探索和解决问题。幼儿间存在着差异，如果没有观察到幼儿，就很难去满足每个幼儿的不同需要。教师要学会观察学会捕捉幼儿身上的“亮点”。这“亮点”会告诉你他