幼儿园教师专题小结音乐治疗个性化课题研究探索.docVIP

音乐治疗个性化课题研究探索 特殊儿童千差万别，没有一种方法可以适合每个孩子，但是要改善或减轻特殊儿童的障碍程度，必须借助有效的康复治疗方法来加以实施。我们在教研中不断分析、探讨、研究，寻找各种适合不同障碍类型儿童的训练手段和方法。我们尝试着重从音乐治疗专题研究入手，运用音乐治疗手段来改善自闭症儿童的社会交往缺失以及运用音乐治疗训练听障儿童的听辨能力等。 自闭症儿童虽然拒绝语言，却不拒绝音乐，他们天赋的音乐能力比正常的人往往有过之而无不及，他们拥有超凡的音乐感和辨音能力。为了矫治自闭症儿童社会缺失问题 我们开展了音乐治疗主题活动“爱我你就抱抱我”，活动中我们邀请了二名自闭症儿童，二名能力稍强的智障儿童组成小组活动，活动目标是改善2名自闭症儿童的社会交往能力，激发他们自主互动。开始环节采用日常教学活动中经常唱的《问候歌》和《名字歌》，由于孩子对歌曲非常熟悉，因此，四名孩子都能积极投入并跟唱，即使没有语言的自闭症儿童也能随着音乐点头动嘴。接着教师播放音乐《爱我你就抱抱我》，让孩子跟着音乐、跟着老师一起拍手，唐氏综合症和语言障碍幼儿能很起劲的跟着老师一起拍手，但自闭症幼儿不愿意拍手。于是教师反复播放音乐，反复主动和孩子互动拥抱。教师还根据“爱我你就抱抱我”的音乐出示各种拥抱的图片，为什么要抱抱？因为相互喜欢就要抱抱，和爸爸妈妈要拥抱，和老师要拥抱，和小朋友要拥抱。现在快来和老师抱一抱吧，再和我们的小朋友抱一抱吧！在欢快的音乐中、在充满亲情的拥抱中自闭症孩子默默的也来到听课老师的身边，拥抱并亲吻了老师，使在场的许多老师感动不已，要自闭症做出这样的举动是非常难得的。接着老师请小朋友自己选择小乐器，让孩子跟着音乐敲打小乐器，这是自闭症儿童比较感兴趣的环节，他们开始主动挑选自己喜欢的乐器并跟着音乐尝试敲打小乐器了。整个活动的后半部分，自闭症孩子完全融了到了音乐活动之中，并产生了自主互动的行为，激发了他们愿意与人交往的感情，利用音乐治疗,改善了特殊儿童的情绪，教会了他们合理的表达情绪的方式。这就是音乐治疗的魅力。现在我们的特殊儿童能够每天主动与教师拥抱并开口说话了。家长反映：孩子们在家中与父母关系更加有爱，也会主动拥抱父母。自闭症儿童经历了排斥到接受再到亲近的过程，能清晰的反映出特殊儿童发展的过程。其中教师在音乐治疗中的引导、投入、互动也是非常重要的。充分证明音乐治疗能有效的激发特殊儿童个性化发展。 促进特殊儿童个性化还体现在对特殊儿童的充分了解和分析，分析不同的孩子的缺陷和优势，主要可解决的问题所在，然后才能制定针对性的个别化的计划。例如：分析学生背景：某某某孩子听辨声音能力一般，语言清晰度可，声母/z//c//s//zh//ch//sh//r/在词语认读和句子表达中会有错误，语句表达较简单。确定了幼儿的听力水平后，然后测定幼儿对音乐的感受和喜好，教师选择了节奏明显、歌词简单的歌曲，再给予制定目标。治疗中预期要达到的目标是：对声音的注意力；集中注意力区别不同的声音；加强对语言的理解；训练语言的发音。音乐对于听力损伤幼儿来说，比听复杂的语言更好。因此，听障儿童音乐治疗目的就是帮助他们养成良好的听觉习惯，训练幼儿的辨听能力、发声能力和语言能力，提高幼儿的交流能力。 每一个特殊儿童都有其独特的行为表现，千差万别，瞬间的情绪变化也是司空见惯，在每次的音乐治疗活动中教师无法预料每一个孩子的情绪行为变化。因此，需要老师仔细观察不同孩子的行为表现，并记录下孩子在音乐治疗活动中的情绪行为表现。我们根据不同的活动形式设计了集体小组记录表、个训活动记录表，记录的目标落在对孩子的在音乐治疗活动中的情绪行为、表情、动作、语言、实时描述等方面面，并用各种符号表示孩子在活动中上述记录指标中的反应和变化。从而能更好的分析孩子的发展变化及原因，并及时调整我们的活动方案和进一步的要求。以更好的促进音乐治疗活动对特殊儿童障碍程度的改善和各种能力的发展。 特殊儿童虽然存在诸多的障碍，但是作为特教工作者能够正确把握特殊儿童的身心特点、了解特殊儿童的特性，寻找特殊儿童发展的切入点，是能够变不能为可能。通过各种亲身体验及适当的引导教育，以及强化式的个别化康复训练，相信奇迹会出现在每个特殊儿童身上。 静安区常熟幼儿园 朱敏芳 2015.4