【名师教案】【苏教版数学】二年级下册教材分析+1至4单元教案.pdfVIP

苏教版数学二年级下册教材分析 +1 至 4 单元教案 根据课程标准的要求，本册教材的教学内容依然包括“数与代 数”、“空间与图形”、“统计与概率”、以及“实践综合应用”这四 个领域。请老师们打开教材翻到目录，我们来看一看本学期要教学哪些 内容，一共有十一个单元，分别是（读一读）。另外加了四个综合实践 活动，分别是“我们去植树”、“测定方向”、“游览美丽的海滨”和 “你能跳多远”。其中，“我们去植树”是结合上学期学的表内乘除法 以及新学的有余数除法的内容安排的； “测定方向”是结合确定位置的 内容安排的；“游览美丽的海滨”是结合有关方向、位置和乘法的内容 安排的；“你能跳多远”是结合统计的内容安排的。如果给这四个实践 活动分分类的话， 可以分为三类：创设场景类型，就是以场景提出问题， 解决问题为主，如“我们去植树”、“游览美丽的海滨”；动手操作类 型，就是以操作实践为主，如“测定方向”；问题研究类型，这个类型 以往从未出现过，是以专题探究为主的， 要求比较高，如“你能跳多远”。 我今天主要给大家分析一下“数与代数”领域的教材内容。主要有一 . 有余数的除法、三 . 认数、五 . 加法、七 . 减法、九 . 乘法，共五个单元。 这五个单元的内容其实都与计算有关， 而计算是我们低年级教学的重点， 所以本册教材对计算部分的内容虽然只安排了五个， 但其实在整册教材 内容中所占的篇幅是相当多的，容量还是比较大的，下面我就将这几个 单元的内容和编排特点介绍如下： 一 . 有余数的除法 本单元是在上个学期学了表内乘除法的基础上安排的。 教学内容有 三部分组成： 1 ．初步理解余数的意义，认识有余数的除法；（ p12 ） ２．初步学习有余数除法的计算，同时理解余数一定要比除数小； (p34) ３．结合计算解决一些有余数的平均分问题和实践活动＂我们去植 树＂。 (p89) 本单元教材的编写特点和教学建议： １．从平均分东西有剩余的情境中抽象出有余数的除法， 建立＂剩下＂ 的表象，再安排充分的操作和观察加深理解。 大家知道有余数与无余数除法的共同特点都是平均分， 而平均分东 西，会出现两种情况，一种是正好全部分完，另一种就是剩下一些不够 再平均分，后者便形成了余数概念， 就是认识有余数除法所需要的表象。 我们来看 p1 的例题，教材先让学生小组合作分铅笔，把１０枝铅笔按 要求平均分，然后把分的结果记录在一张表格内。可以看到，这次操作 实践，既出现刚好分完的情况，也出现了有剩下几枝的情况。接着教材 突出了有剩余的情况，举例写出有余数的算式，让学生首次感知余数。 然后通过试一试要求学生写出其他的除法算式，再次感知余数。 在教学这道例题时，分以下四个层次完成：一是分一分，可以一开 始就进入分铅笔的操作活动，让学生在小组里把 10 枝铅笔分别按每人 分 2 枝、3 枝、4 枝、 5 枝、6 枝，可以分给几个小朋友，还剩几枝，并 把结果记录在书上的表格里。组织这一层次的活动，要注意由扶到放， 开始时可以在教师的指导下进行，比如每人分 2 枝，可以由教师带领小 朋友一起分一分，并一起填写好表格，提示学生没有剩余可以用“一横” 表示。然后逐步过渡到让学生自己在小组里分一分，并把分得的结果有 条理地记录下来。 二是说一说，在分一分的基础上， 组织全班学生交流， 通过交流确认每次分得的结果，并把这些结果按有没有剩余进行分类。 在反馈表格时，值得注意的是：如果是有剩余的情况，必须强调“这剩 下来的还够不够分一个人？”比如每人分三枝， 剩下来１枝，必须追问： 这剩下来的１枝还够不够分一个人？通过这样比较，