高校到课率低的原因及改进措施.docxVIP

高校到课率低的原因及改进措施 摘要：目前, 全国各高校的到课率都存在普遍低下的情况, 到课率低对学生和教师乃至学校都有十分严重的不良影响。首先分析高校到课率的现状, 然后从各个角度对学生到课率低的现象进行观察与思考, 最后根据不同的原因提出相应的解决措施, 希望可以有效地提高到课率, 增强学生的学习热情和课堂参与度。 学生到课率是反映学生课堂学习的重要指标。目前, 我国高校普遍存在着学生到课率低的现象, 它不仅严重影响着学校对于学生的培养, 而且也影响着学校正常的教育教学秩序。学生到课率低会严重影响人才培养质量。对于学生自身而言, 到课率低会影响学生获取知识和自我发展。而对于教师而言, 学生到课率低也使得教师上课的积极性越来越低, 这又使得学生的到课率更低, 造成恶性循环, 最后导致学校资源的浪费。可见, 学生的到课率低是一个亟待解决的问题。本文从多个角度分析学生到课率低的原因, 并提出相应的解决措施。一、学生到课率现状分析目前高校普遍存在着学生到课率低的现象, 学生中流传着“必修课选逃, 选修课必逃”的说法。据相关调查显示, 部分高校基础课的逃课率则在25%以上, 专业课逃课率在20% 左右, 至于公共课的逃课率在50% 以上。第一, 虽然各学院都存在到课率低的问题, 但是学院之间也有程度上的差别。我国各高校到课率低的现象是非常普遍的, 但是文科学院的到课率明显更低于理工科学院的到课率。以华中科技大学为例, 通过对各学院的课堂进行随机检查, 发现文科学院的到课率低于理工科学院的课堂。文科学院的考试方式一般都是课程论文, 所以学生对课堂知识的学习便不是那么重视, 而理工科学生很多课堂需要做实验, 这就要求学生必须到场操作, 因而理工科学院的到课率高于文科学院。第二, 年级的高低与学生到课率成反比, 高年级到课率低于低年级到课率。学生到课率与学生所在年级相关, 年级越低, 到课率越高; 年级越高, 到课率越低。随着年级的升高, 学生的到课率呈下降趋势。特别是到了大四的时候, 学生的平均到课率达到最低。第三, 选修课课堂到课率低于专业课课堂。许多学生忽视了选修课的重要性, 他们认为选修课并不重要, 只是对必修课的辅助和补充, 甚至是可有可无。因此学生在选择选修课程的时候, 不去仔细研究选修课要学习的内容, 只是简单地选择好通过的课程。正是由于许多学生对选修课的错误认识, 没有对其有足够的重视, 造成了学生们的选而不修。部分学生报选的目的不是为了丰富自己的知识领域, 而是为了拿学分, 其学习态度不端正, 学业上只求“60 分万岁”。因为学生的不重视, 所以选修课旷课、迟到现象十分严重, 出勤率也普遍低于必修课。二、到课率低的原因分析大学生逃课去向主要包括: 在图书馆上自习, 忙着找工作, 在外兼职, 忙于学生工作以及懒惰贪玩贪睡。下面我们具体分析一下学生到课率低的原因:第一, 社会的原因。随着高校招生规模的扩大, 普通高校的大学毕业生数量也与日俱增, 社会也随之降低了对于大学生的认可程度。很多毕业生存在着找不到工作的问题。例如, 有些单位标明一定要用985 或者211 的大学毕业生, 这就会造成一般大学的大学生觉得好好学习没有什么用处, 社会也不认可, 干脆“破罐子破摔”。另外, 现在的大学生独生子女较多, 家长对孩子十分溺爱, 孩子也习惯于依赖家长。所以有些家长已经为孩子找好了工作, 这样学生就认为自己的工作已经定下了, 可以在学校里不好好上课了。在这样的社会环境中, 造成大学生不积极自觉地学习, 导致课堂到课率低。第二, 教师的原因。部分教师教学态度不认真, 教学能力较差, 导致学生对该课程无兴趣。比如, 有些教师课前没有做好充分的准备, 在上课期间只是重复书本的内容, 并没有对相关知识做详细地解释, 让学生听不明白, 这就造成了学生对课程失去兴趣。再比如, 教师只是单纯地念准备好的PPT, 学生的课堂参与度很低, 学生没有真正融入课堂。第三, 部分课程在设置不合理。在高校的课程设置上, 因为理论课过多, 真正的实际操作课程很少, 这与学生的需求不相符。学生都希望可以学到有可操作性的课程, 可以学以致用, 而有很多过分偏重理论的课程就使得学生学习积极性不高, 进而影响学生的到课率。其次, 学校课程开设太多, 学生天天上课使得学生没有足够课余时间来自主学习, 学生为了完成自己的事情, 便会出现不得不翘课的情况。此外, 学校为了让高年级有更多时间准备就业, 所以将课程集中在低年级。这就造成低年级阶段课程十分密集, 造成学生的厌学情绪。第四, 考核方法太单一, 教师在考核学生的时候基本只关注学生的期末考试成绩, 这就使得学生可以不重视平时的课堂学习, 只要抓好最后的期末考试就可