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国际贸易实务教学体制整合.docx 国际贸易实务教学体制整合.docx PAGE / NUMPAGES 国际贸易实务教学体制整合.docx 一、前言当前，我国高职教育在规模上已在高等教育中占有了重要地点，但是在内涵建设上仍有待提高， 高职教育内涵建设的基础是课程教课系统，它是高职教育的基础和落脚点。 我国高职教育经过示范性院校的建设， 在课程建设方面也形成了一批精选课程， 但在整体课程系统建设上仍存在诸多问题第一， 课程教课没有形成比较完美的教课系统， 教课任意性较大， 课程教课质量难以保障 ; 其次，课程教课的基础平台仍不完美，未能形成立体化的教课平台和资源平台，影响教课实行成效 ; 第三，教课过程缺少规范性操作，缺少系统的整体协调过程，以致课程教课任意性较大。 二、课程教课系统事例剖析《国际贸易实务》课程是高职院校中国际贸易、商务英语等专业的骨干专业课程， 在高职院校中开设的范围较广，拥有代表性。 拥有以下特色 1 课程内容繁琐、抽象。 国际贸易实务课程波及国际市场营销、国际商法、国际金融、商务英语等学科的内容。 学生因为缺少本质操作经验， 常常感觉国际贸易实务课程内容比较抽象 ;2 课程实践性较强。 国际贸易实务课程内容环绕出入口业务睁开， 所以拥有很强的操 作性和实践性，为学生创建虚构或真切的实践环境特别重要 ;3 课程的职业性较强。 国际贸易实务课程最早由对外经济贸易大学开设， 开立之初则邀请外贸业务人员编写教课设计， 课程内容对学生从事国际贸易工作拥有重 要指导意义，拥有很强的职业性。 教课是一项系统工程， 《国际贸易实务》课程教课目的的多元化 和课程特色的复杂性决定了其教课成功须依靠于较为完美的系统。 经过这个系统将学生的课内与课外、 学生自主学习和教师讲堂指 导、理论学习与社会实践等有机联合起来。 联合国际贸易课程教课内容与职业教育的内在规律， 可将其教课 系统分为三大子系统教课保障系统、 教课实行系统与教课质量控制系 统。 一教课保障系统教课保障系统是教课实行的基本条件与教课活 动的实行平台，主要包含理论支撑、硬件平台和教课师资，见图 1。 理论支撑。 《国际贸易实务》 课程教课所依照的主要理论为职业教育中的工 学联合理论，重申治论学习与实践学习相联合、 职业能力发展规律与 按照技术和社会规范相联合、学校教育与公司实践相联合。 在课程教课系统的建设过程中， 还需要充分参照《国际贸易实务》 课程自己内容的教课特色和该课程在专业中的定位。 硬件平台。 传统的板书教课形式虽起到必定作用， 但是经过现代教课技术和 资源则能够大大提高教课成效。 《国际贸易实务》的教课硬件平台包含多媒体教室、实训室和实 习公司，其空间范围已大大超越了传统教室。 同时，在这些平台上分别对应着立体教材和参照资源、 网络课程 平台、外贸教课软件、公司外贸有关岗位等教课资源和软件设备，可 使学生的学习空间获取拓展，进而提高学习效率。 教课师资。 除增强对传统教课师资力量的教课能力培训、 教课质量控制以外，还引入了公司导师和网络导师作为对学校师资的有力增补， 为学生建立从讲堂到公司岗位无缝对接的导师团队。 二教课实行系统 《国际贸易实务》 的教课实行系统主要包含理论教课、实践教课和职业意识教课，见图 2。 1 理论教课主要经过讲堂学习、 自主学习和团队研习的方式睁开。在讲堂教课中， 教师主要解说课程的重难点， 解决学生在自主学习中所碰到的问题， 同时讲堂教课已经从单向的知识灌注转变成多向、 多元、互动教课。 有限课时与无穷知识是不行调解的矛盾，对于《国际贸易实务》 课程这类矛盾更为突出，所以拓展自主学习和团队研习特别重要。 学生能够经过自主学习来稳固、提高、总结、商讨理论知识。 团队研习是针对一些比较复杂和综合性强的学习项目而设定， 需 要团队成员的分工协作，对资料进行采集、整理、剖析和提炼，进而 建立自己的知识系统。 实践教课是《国际贸易实务》课程教课的重要内容应贯串整个课程教课，其包含讲堂实践教课、外贸软件实训、外贸公司实习。 实践教课是经过外贸角色饰演、 模拟操作、及时外贸论坛问题商讨等方式来培育学生的实践技术。 外贸软件则是利用仿真环境训练学生的外贸实践技术。 外贸公司实习是学生外贸技术的应用和拓展， 在真切环境下锻练 外贸技术。 职业知识。 职业技术是外贸职业能力中的硬件，而职业意识则是软件。 职业知识和技术可通太短期训练获取， 但职业意识则需长久培育， 贯串了学生的整个职业生涯。 职业意识教育包含了职业远景教育、 职业习惯养成、 职业道德培育、职业生涯规划等内容。 职业意识教育既包含显性的内容如职业远景教育、 职业生涯规划等，也包含了隐性的职业道德培育和职业习惯养成。 职业远景教育和职业生涯规划能够经过特意的教课项目来达成，也能