6、现代外语教学法---交际法microsoftofficeword文档(5).docxVIP

交际法 交际法（Communication Approach）又称功能法（Functional Approach）。交际法是以语言功能—意念项目为纲培养交际能力的一种教学法。它的主要教学思想是，交际功能是语言在社会中运用的最本质的功能，交际功能也是英语教学最根本的目的，即在教学实践中根据学生要表达交流什么思想观念，就选学能够负载这些思想观念的言语形式和语言规则，也就是说内容决定形式。其主要代表人物有特里姆、范 艾克、威尔金斯、为多森和亚历山大等。 以海姆斯为代表的社会语言学、心理学的发展为交际法提供了理论依据。他们认为语言的社会交际功能是语言最本质的功能。语言作为工具是为社会上各项交际活动服务的。人们在社会中所处的地位和所从事的职业不同，使用语言交际的目的和场合也就不同，运用语言的 变体也不同。 一个学语言的人，他的语言能力不仅仅是能否造出合乎语法的句子，而且包括是否能恰当地使用语言的能力，后者是人们对语言的实际运用，是语言的社会交际功能的实际体现。 交际法的特点 教学内容，以语言功能为例，针对小学对象的不同需要加以安排，即专用英语（English for Special Purpose）。例如，科技工作者、教师、工人、农民、旅游服务人员、外交人员、经济工作者等，由于职业不同，他们的外语需要也不相同，就应当选择实现他们某种交际最必需的语言材料，并且是最常用的结构形式。将来用什么，现在就学什么，不用的不学，急用的先学。语言形式上的难易如何，则不加考虑。 教学过程交际化。教学活动以学生为主，让学生充分接触所学语言，并且要求学生讲该语国家的人在真实的交际中所使用的语言。教师要提供真实的情景和创造外语环境，让学生主动地、创造性地去学习和运用语言。 认为学生犯语言错误是正常的，语误是学习语言过程中一个由“不完善达到完善的路牌”。这好像是学习母语过程中存在“中继语言”interlanguage一样，标志着语言学习中各个阶段的发展水平。 由“中继语言”逐步过渡到完善的语言时，语误会逐步消除。因此，不强调教师随时纠正学生的语误，以免分散学生的注意力，即让学生充分注意表达的内容。 交际法的优点 重视培养学生外语交际能力。语言最本质的社会功能是交际功能。培养外语交际能力是外语教学的出发点和归宿。 强调教学过程的交际化，只有外语教学过程交际化 才能有效地培养学生外语交际能力。 以话语为教学单位，话语是言语交际的基本单位，培养交际能力必须在体现交际情景的话语中综合运用语音、词汇、语法、句型等知识。 不苛求纠正语音错误，允许学生犯一些不影响交流的语言错误，鼓励学生积极进行言语交流，以提高外语水平。 创建按功能项目为纲的外语教学法体系，外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量。 交际法的缺点 如何科学地、系统地统计语言功能项目及范畴，用什么标准来确定语言功能项目，如何科学地安排功能项目的教学顺序，有待进一步探讨。 难以协调语言功能项目的需要与语言结构的难以程度。 强调交际能力而忽视了语言结构，容易造成学生的语言基础知识不够扎实，会出现较多的语言错误。