幼儿园教师专题小结：让幼儿在快乐中挑战运动.docVIP

让幼儿在快乐中挑战运动 在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要的地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展.”作为融保育与教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把体育教育放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。而在幼儿体育运动过程中适当设置一些问题情景，适度创造与其年龄相适应的“困难”，使运动具有适宜的挑战性，会使幼儿不断的体验到参与运动的快乐。 一、增加游戏情节，提高身体运动能力 无论年龄是否相同，幼儿的运动能力都是有差异的，教师可根据幼儿的年龄特点和现有运动能力，小步递进的调整环境，适当增加运动难度，提高身体运动能力。挑战幼儿的运动能力，教师不仅要做到运动难度的递进，还应通过调整活动环境，丰富活动情景，让幼儿不断调节，控制身体运动方式，从而顺利的进行身体活动。注重活动内容的情景性。教师可赋予活动以一定的主题、角色与情节，使活动内容游戏化、趣味化，将游戏规则有机渗透在与角色、情景相对应的活动中。 案例：废旧的轮胎看起来并不起眼，但对于孩子的来说却是一件不可多得的宝贝。它具有挑战性、可创造等好多优点，在活动中带给孩子极大的乐趣和挑战。在今天的活动中，我充分利用了5好场地上的地形和器械特点，为孩子们创造爬山坡勇战大灰狼有趣的情境，利用手中的废旧轮胎当作躲藏物和攻击的武器，让孩子创想出各种不同的玩胎方式，启发他们的发散性思维，在富有挑战性的情节中，孩子也同样感受着这样一种熏陶：那就是不管敌人有多可怕，只要我们积极锻炼身体，团结合作，勇敢对“敌”，运动中，有的幼儿躲在轮胎中，猫着身体，有的孩子把轮胎竖起来躲在背面，有的孩子推滚轮胎避免大灰狼靠近自己，在孩子的游戏中，我发现有的孩子单手推轮胎，有的孩子一只手推一个轮胎，在这样游戏的情境中孩子们的挑战和发散性思维被充分的激发出来。一只废旧的轮胎，其功能被开发地淋漓尽致，在活动的每一环节都充当着不同的角色。开头游戏时小兔的“小房子”、准备操中的锻炼器材、竞赛中对付大灰狼的工具以及探索活动中我们所不能预见的多种用途等等，在丰富多样的玩胎活动中，轮胎的灵活运用不断激发着幼儿的活动兴趣，调动着幼儿的创想热情，幼儿身体的灵活协调能力将得到提高，肢体的力量将增强，运动感知觉也将得到有效的发展。 教师结合运动场地的特点引入简单的竞赛性情景，渗透竞争意识，让幼儿充分体验和释放快乐感受。游戏自然、好玩、多变，能更好的激发幼儿的运动兴趣，培养幼儿的意志力，提高幼儿自主运动的能力，唤起他们对成功和胜利的渴望。 二、循序增加难度，促进全面和谐发展 对幼儿运动能力的培养应融入到有意识的环境创设、针对孩子的游戏需要所做的动态环境调整以及和幼儿有意义的互动中去，潜移默化地影响幼儿。这就要求教师成为一个敏锐的观察者，从幼儿的视角出发理解他们的内心活动，接纳幼儿特有的感受方式、表现方式，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的运动流程和需要，及时对材料、环境等进行调整。 案例：五个孩子玩轮胎、圈和球，孩子们没有动轮胎，将轮胎上的圈和球一一拿下放在空地上。琪琪一个圈里放了几个球，瑶瑶说：“琪琪，一个圈里放一个球。”琪琪接受建议。五个孩子摆好圈和球，琪琪又提出：“可以玩一个游戏。”他走到裕欲处拍了拍他的肩：“跟我做。”可是裕欲没有动，其他孩子也没有回应，琪琪走到第一个圈处，直接介绍起他想出的游戏，可是瑶瑶说：“不好玩。”这时，铖铖提出：“大家把球放到轮胎上。”所有孩子接受指令，开始放球、收圈，大家说：“一个轮胎放一个圈一个球。”孩子们按要求把球放进轮胎里，在放圈时琪琪又去玩边上的波浪滑车了，除了铖铖放圈，另四个孩子开始玩圈。琪琪提出套圈，从裕欲手上拿下拿下圈分给其他三个孩子放了一会儿圈也参加了玩圈游戏，圈不够，瑶瑶说：“从现在起，琪琪、裕欲当裁判，我们三个收圈。”可是游戏没有进行，于是瑶瑶提出：“我们来踩轮胎。”这一次游戏进行了一段时间，孩子们在轮胎上走动为主。本次孩子们自发的户外活动中，孩子们利用现场材料开展游戏，在踩轮胎的游戏中，孩子们在轮胎上完成走、跨等动作，能保持身体平衡，动作的协调性、灵活性得以发展。大班幼儿的游戏以合作游戏为主，挑战能力也得到一定发展，在本次游戏中，孩子们有合作意识，但是合作能力不强，他们想一起完成某个任务，可是由于讨论出的游戏并不能满足大家的需要，而使游戏的内容不断终止。在游戏材料的投放上，我可以循序渐进的进行，如：只玩轮胎到轮胎和球一起，轮胎和圈一起，三种玩具一起等，每次玩好都要进行讨论和交流，帮助孩子获得游戏材料使用的经验，为以后的更具挑战性游戏做好铺垫。 在创设挑战性运动环境时，教师既应有效提高