幼儿园论文：培养小班幼儿生活能力的策略之我见.docVIP

培养小班幼儿生活能力的策略之我见 《纲要》中指出，幼儿园要培养幼儿良好生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。陈鹤琴先生也提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。小班幼儿来，刚从家庭来到幼儿园，是生活上的一大转折，原本在家里都是大人帮做的事，现在要自己来做，有很多幼儿不会做，比如：不会洗手、不会吃饭、不会穿鞋、不会提裤子、不会搽鼻涕特别是家长工作忙，无暇顾及孩子，将孩子交与爷爷奶奶、姥姥姥爷带，而老人大多偏爱孩子，日常生活中的许多本应孩子自己能做的事情大多给包办了，致使孩子“衣来伸手，饭来张口”，像小皇帝、小公主一样被大人宠着，生活自理能力较差。 因此，如何提高幼儿的生活自理能力，从而增强幼儿独立性、自信心，培养幼儿的责任感，为其今后的学习、生活打下坚实的基础？ 一、把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中，寓于有趣的情景中 好奇、好模仿、想说话是孩子的年龄特征，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。 小邹邹也很挑食，喜欢白色的东西，只要是颜色深一点的就坚决不吃。不爱吃蔬菜，不爱吃面条，汤汤水水的点心都不爱吃。小邹邹的进餐情况一直都是我们比较担心的，父母为此也十分着急。妈妈说，在家里小邹邹的进餐情况也不好，喜欢的可以吃很多，不喜欢吃的就一点也不会吃，妈妈为此也很烦恼。让食物的种类，粗细及荤素得到合理搭配，使之营养均衡，色彩和外形多样，引起孩子的食欲。在幼儿园我们采用小步子前进的方法，多引导多鼓励。例：我们在培养小朋友自己吃饭时尊重和培养让其自己吃饭的欲望，让孩子自己吃饭，虽然边吃边掉饭粒，但老师还是坚持让小朋友自己吃，随时帮助纠正拿勺的姿势。我们老师还不时提醒幼儿：“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。”现在孩子进餐时偏食现象较多，有的则是咀嚼能力不够所致，多数幼儿不喜欢吃菜是嫌老，不愿多嚼。老师就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节，先请喜欢吃菜的小朋友来吃，请其它小朋友看，他是怎么嚼的，看着小朋友吃得津津有味的样子，其它小朋友也被勾起了食欲，纷纷说：“妈妈我也要吃。”在进餐时，“兔妈妈”及时鼓励吃得好的“小兔子”。有的孩子不会啃骨头，不会吃鱼，老师则分别扮演“狗妈妈”、“猫妈妈”，教孩子怎样吃肉骨头和鱼，孩子在愉快的气氛中边学边吃，渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。 可见，语言的参与，使学前儿童的认识过程发生质的变化，幼儿在说说学学做做中掌握了自理技巧。 二、把生活能力的培养寓于游戏之中 爱游戏是孩子的天性。对孩子来说，最高兴事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉，我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”孩子特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。 比如，我们在操作区，我们投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏，在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。 在一面墙上布置了一些五颜六色的花，花心用纽扣代替，在材料袋里给幼儿提供各种颜色的花瓣，让幼儿根据自己的兴趣、爱好、扣扣、解解、玩玩。有如，我们用彩色鲜艳的万通板制作了鞋，让幼儿进行系鞋带的练习，充分让幼儿尝试练习各种技能。在操作活动中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。 游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼幼儿的意志。 三、加强班内老师对幼儿生活自理能力培养的配合 培养好的生活自理能力，需要各方面的配合，教师要有正确的教育观、儿童观、发展观，要提高教师的整体素质，相信每个孩子，大胆地让孩子自己动作操作，以积极的语言肯定每个孩子的点点进步，促进每个孩子在原有水平上的提高。 加强生活各环节的生活自理能力培养，特别是在午睡前后给孩子穿脱衣服是个很大的工作量，我们老师总是在几张床铺间走动，不时提醒，小朋友分清衣服的前后，提拉里面的衣袖等，注重个体差异对能力弱的边帮边教，对个别孩子的点滴进步及时表扬，鼓励幼儿动手操作。我们班内二位老师还达成了一个竞赛内容，比比分管的孩子哪些穿得快又好，老师们积极开动脑筋，想出好点子，帮助孩子提高生活的自理技能。每周有一个重点的教学内容，让幼儿在不断的重复练习中加以巩固。 四、把生活能力的培养与家长工作联系起来 家长是孩子的第一位