空间几何体表面积与体积教学设计人教课标版(教案).docxVIP

空间几何体表面积与体积教课方案人授课标版(教课方案) 空间几何体表面积与体积教课方案人授课标版(教课方案) PAGE / NUMPAGES 空间几何体表面积与体积教课方案人授课标版(教课方案) §空间几何体的表面积与体积 §1.3.1 柱体、锥体、台体的表面积与体积 一、教材剖析 本节一开始的 “思虑 ”从学生熟习的正方体和长方体的睁开图下手， 剖析睁开图与其表面积的关 系，目的有两个：其一，复习表面积的看法，即表面积是各个面的面积的和；其二，介绍求 几何体表面积的方法，把它们展成平面图形，利用平面图形求面积的方法，求立体图形的表 面积 . 接着，教科书安排了一个 “研究 ”，要修业生类比正方体、长方体的表面积，议论棱柱、棱锥、 棱台的表面积问题，并经过例进一步加深学生的认识 .教课中能够指引学生议论得出：棱柱的 睁开图是由平行四边形构成的平面图形，棱锥的睁开图是由三角形构成的平面图形，棱台的 展形图是由梯形构成的平面图形 .这样，求它们的表面积的问题便可转变为求平行四边形、三 角形和梯形的面积问题 . 教科书经过 “思虑 ”提出 “如何依据圆柱、圆锥的几何构造特点，求它们的表面积？ ”的问题 .教 学中可指引学生回想圆柱、圆锥的形成过程及其几何特点，在此基础上得出圆柱的侧面能够 睁开成为一个矩形，圆锥的侧面能够睁开成为一个扇形的结论，随后的有关圆台表面积问题 的 “研究 ”，也能够依据这样的思路进行教课 .值得注意的是，圆柱、圆锥、圆台都有一致的表 面积公式，得出这些公式的要点是要剖析清楚它们的底面半径、母线长与对应的侧面睁开图 中 的边长之间的关系，教课中应该指引学生认真剖析，在分别学习了圆柱、圆锥、圆台的表 面积公式后，能够指引学生用运动、变化的看法剖析它们之间的关系 .因为圆柱可当作上下两 底面全等的圆台；圆锥可 当作上底面半径为零的圆台 ，所以圆柱、圆锥就能够当作圆台的特 例 .这样，圆柱、圆锥的表面积公式就能够一致在圆台的表面积公式之下 . 对于体积的教课 .我们知道，几何体据有空间部分的大小，叫做几何体的体积 .这里的 “大小 ”没 有比较大小的含义， 而是要用详细的 “数 ”来定量的表示几何体据有了多大的空间， 所以就产生 了胸怀体积的问题 .胸怀体积时应知道：①完整相同的几何体，它的体积相等； ②一 个几 何体的体积等于它的各部分体积的和 .体积相等的两个几何体叫做等积体 .相同的两个几何 体 必定是等积体，但两个等积体不必定相同 .体积公式的推导是成立在等体积看法之上的. 柱体和锥体的体积计算，是常常要解决的问题 .固然有关公式学生已有所认识，但进一步认识 这些公式的推导，有助于学生理解和掌握这些公式，为此，教科书安排了一个 “研究 ”，要修业 生思虑一下棱锥与等底等高的棱柱体积之间的关系 .教课中，能够指引学生类比圆柱与圆锥之 间的体积关系来得出结论 . 与议论表面积公式之间的关系近似，教科书在得出柱体、锥体、台体的体积公式后，安排了 一个 “思虑 ”，目的是指引学生思虑这些公式之间的关系，成立它们之间的联系 .实质上，这几 个公式之间的关系，是由柱体、锥体和台体之间的关系决定的 .这样，在台体的体积公式中， 令 ′，得柱体的体积公式；令 ′，得锥体的体积公式 . 值得注意的是在教课过程中，要重视发挥思虑和研究等栏目的作用，培育学生的类比思想能 力，指引学生发现这些公式之间的关系，成立它们的联系 .本节的要点应放在公式的应用上， 防备出现： 教师在公式推导过程中 “纠葛不只 ”，要留出 “空白 ”，让学生自己去思虑和解决问题 . 假如有条件，能够借助于信息技术来展现几何体的睁开图 .对于空间想象能力较差的学生，可 以经过制作实物模型，经过操作确认来加强空间想象能力 . 二、教课目的 ．知识与技术 （）认识柱体、锥体与台体的表面积（不要求记忆公式） . （）能运用公式求解柱体、锥体和台体的全面积 . （）培育学生空间想象能力和思想能力 . ．过程与方法 让学生经历几何体的侧面睁开过程，感知几何体的形状，培育转变化归能力 . ．感情、态度与价值观 经过学习，使学生感觉到几面体表面积的求解过程，激发学生研究创新的意识，加强学 习的踊跃性 . 三、要点难点 教课要点： 认识柱体、锥体、台体的表面积和体积计算公式及其应用 教课难点： 表面积和体积计算公式的应用 .  . 四、课时安排 课时 五、教课方案 （一）导入新课 思路 .在过去的学习中，我们已经接触过一些几何体的面积和体积的求法及公式，哪些几 何体能够求出表面积和体积？（指引学生回想，相互沟通，教师归类）几何体的表面积等于 它的睁开图的面积，那么，柱体、锥体、台体的侧面睁开图是如何的？你可否计算？ 思路 .被誉为世界七大奇观之