绘本阅读课《怪兽村彩虹》观后有感.docxVIP

绘本阅读课《怪兽村彩虹》观后有感 绘本阅读课《怪兽村彩虹》观后有感 PAGE / NUMPAGES 绘本阅读课《怪兽村彩虹》观后有感 绘本阅读课《怪兽村的彩虹》观后有感 在一年级上了一个学期的绘本阅读课，基本上每周都给讲一个绘本故事。一个学期，磨练了自己的讲故事能力，可是却孩子的绘本阅读力和表达力却没有提高多少。我连续反省，坚持找寻原由。当我阅读了王林教授的博文《绘本能够用来帮助孩子掌握哪些阅读策略》有豁然爽朗之感。 正如王林教授所说“老师作为专业的教育工作者，要教给孩子‘带得走’的能力”。什么能力？《阅读力：文学作品的阅读策略》明确告诉我们那就是阅读力与写作力、思虑力与创建力。而关于在绘本阅读课程中，主假如培育孩子的绘本阅读力，核心是看图能力，及描绘画面的能力。 如何培育这些能力呢？王教授说“策略的掌握特别重要，由于阅读策略是让孩子学习的‘带得走’的能力。”孩子掌握了绘本阅读的策略，就能形成绘本阅读力，自然这得频频训练。有哪些阅读策略呢？王教授在博文中提出“绘本有一些独到的阅读策略和阅读方法，这些策略可能对其余的书也合适，可是在绘本阅读中间，可能能够用得更好。如展望、推论、图像化思虑和整合。”在《阅读力：文学作品的阅读策略》谈到娴熟阅读者有共同特点，他们在阅读过程中擅长联络，发问，图像化，确立要点，推断，剖析与综合及监控理解。关于低年级的孩子来说，联络与发问特别重要， 没有联络的