青岛版六年级上册第四单元比教学设计及板书 - 副本.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第四单元 人体的奥秘——比 教材分析 本单元共安排2个信息窗。教材以“人体的奥秘”为线索，第一个信息窗呈现的是赵凡身体各部分长度的情景，借助问题“赵凡的头部长和身长有怎样的关系呢“，让学生了解头部长和身长的关系除了可用分数表示之外还有另一种表示方法，从而引出“比”，并初步认识比各部分的名称。借助“赵凡3分钟走了330米，她的行走速度是多少”这个问题，教学比的意义和求比值的方法。通过“想一想，比有怎样的性质”，让学生根据商不变的性质和分数的基本性质先大胆猜测比有什么性质，然后让学生举例验证，从而得出比的基本性质。借助问题“你能把14:21化成最简单的整数比吗”，来教学化简比的方法。第二个信息窗呈现的是明明和爸爸的对话这一情境，借助“明明体内的水分及其他物质各有多少千克”这一问题，引入对按比分配知识的学习，并提高学生解决实际问题的能力。 本单元是在学生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比和分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。 本单元教材编写的主要特点： 1.情境创设贴近实际，生动有趣。 2.注重数学思想方法的指导。 教材第一个信息窗中第三个红点部分以“根据商不变的性质，我猜……”作为切入点，启发学生调动原有的知识经验，引导学生经历“猜想—验证—总结”的研究问题的过程，旨在渗透比较、类推、化归等数学方法。 教学目标 1．使学生在现实情境中理解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比各部分名称以及比与分数、除法的关系；理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义基本性质求比值、化简比，能应用比的知识解答按比分配的实际问题。 2．使学生经历比的概念的抽象过程，经历探索比与分数、除法的关系以及比的基本性质的过程，积累数学经验，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 3. 使学生在经历用比描述生活现象、解决实际问题的过程中，感受比与日常生活的密切联系，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流意识，提高学生学好数学的自信心。 重点、难点 重点:理解比的意义和性质。 难点:理解比的意义和性质，能灵活运用按比分配解决实际问题。 教学建议 1．注意体现数学知识间的内在联系。 比、分数、除法之间有着密切的联系。教学时，要充分利用以往的知识经验，沟通三种之间的联系，完成比的教学。在比的应用方面要注意引导学生将按比分配问题转化成“求一个数的几分之几是多少”的问题，学会解答方法。 2、提供丰富现实的素材，让学生理解比的意义。 “比”包含了同类量比较和非同类量比较两种，教师要借助信息窗中提供的人体各部分的比，使学生理解同类量比较中比的含义。另外，还应借助自主练习中的素材，帮助学生理解非同类量比较中比的含义，从而使学生全面理解比的意义。 课时安排 本单元用4课时完成教学，其中机动1课时。 课题 课时 比的意义 1 比的基本性质 1 比的应用—按比分配 1 我学会了吗 1 回顾整理 1 “黄金比”的美 1 测试 1 总计 7 1 比的意义 教学内容 教材第40～41页，分数的意义 教学提示 分数的意义在求比值中的应用。 教学目标 知识与能力 理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法，能准确地求出比值。 过程与方法 理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间是相互联系的。 情感、态度与价值观 培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。培养他们在生活中发现数学问题，提出问题的意识。 重点、难点 重点：掌握比的意义，建立比的概念，能准确地求出比值。。 难点：区分开比、除法和分数的关系 教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件等。 学生准备：笔、练习本等；分数意义知识储备。 教学过程 （一）新课导入： 人体存在许许多多的奥秘，了解了人体结构及比例，今后绘制人体图时就会得心应手。 课件出示信息窗一，学生观看大屏幕 提问：从屏幕中你获得哪些数学信息？ （学生回答）赵凡的头长25厘米，臂长66厘米，腿长88厘米，身高160厘米。 根据两个条件可以提出什么问题？怎样解答？ 设计意图：结合情境图，引导学生根据发现的数学信息，提出在（两个条件下）相应的数学问题，培养学生发现数学信息，在限制条件下提出数学问题的意识和能力，感受到解决问题的必要性。 （二）探究新知： 1、初步理解比的意义。 （1）教学同类量的比。 预设：1.赵凡的头长是身长的几分之几？ 25÷160= 2.赵凡的身高是头长的几倍？ 160÷25