最新原创一年级数学下册第三单元集体备教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 精品 Word 可修改 欢迎下载 一年级数学下册第三单元 (认识100以内的数) 一、单元解读 本单元在学生认识了20以内数的基础上编排，是小学数学教学十分重要的一个循环的起始（小学整数教学一般安排成20以内的数、100以内的数、10000以内的数、多位数等四个循环）。在100以内数这个循环里，先认识这些数，接着教学100以内的加、减法的口算与笔算，然后教学乘、除法的意义以及表内乘、除法。大约需要近两个学期的时间才能完成。这些知识都是小学数学的基础知识，对学生以后的数学学习与人生发展起奠基作用。 教学100以内的数，教科书改变了以往“数数和认数—读数与写数”的编排习惯，重组了知识结构，突出十进制计数法的计数原理与方法。尽管重组了内容结构，仍然很重视数的意义的教学，以及读数与写数的练习。在培养学生的数感方面，有了明显的加强。 二、新课标对本单元教学要求 1、利用实物图形、小棒、计数器等学具、教具，帮助学生认识数位，理解数的意义，初步感受十进制计数法。 2、把认数教学和相应的口算结合起来，促进对数的理解。 3、整理百数表，进一步理解两位数的含义。 4、比较数的大小，引导学生把生活经验上升为数学思考。 5、联系实际，感受数的相对大小关系。 三、教学重难点 数的意义、读写和大小比较 四、学情分析 学生在生活中已经多次接触到100以内的，并且有大部分学生根据已有的生活经验已经能数出1——100，这样学生在学习中对数数的过程并不陌生，因此在教学中要重视学生的已有经验。对于学生来说，学习的过程就是对已有的生活经验和生活中遇到的现象的重新“解读”，寻找数学与生活现象的联系。 五、教学建议 在已经认识20以内数的基础上继续教学100以内的数，要教学21、22、23……100等八十多个数。这么多个数不需要也不可能一个一个地教学。整数是按照十进制计数法构造的数，把0～9这些数字分别放到各个数位上，就能形成不同的数。这就涉及了计数单位和数位的知识，以及位值思想的教学，都是比较抽象的数学内容。学生理解了计数法的原理和方法，就能举一反三地认识许许多多的数。 1. 摆小棒，直观表现两位数的含义，初步教学一百。 儿童形成100以内数的概念，一般需要经历“形象→抽象”的过程。教材遵循儿童的认数规律，例1用实物（主要是小棒）表示数，它的直观性有助于学生感受数值。用实物有结构地表示数，也能形象表达数的组成，有利于学生感受数的含义。例题的教学分成三段进行。 第一段，用小棒表示二十几，这些数与20以内数紧密衔接。学生具有用小棒表示十几和二十的经验，知道1捆小棒表示1个十，2捆小棒表示2个十；1根小棒表示1个一，几根小棒表示几个一。利用这些经验，他们完全有能力用小棒表示二十几和三十。所以，例1直接要求学生“数出二十三根小棒摆在桌上”，并提醒他们“怎样摆能看得很清楚？” 二十三根小棒应该摆成2捆和3根。这种摆法的解释是：1捆有10根，2捆有20根，再添3根是二十三根。教学应该让学生体会到“2个10根与3根合起来”这种摆法，最清楚地表示了二十三根小棒。接着再摆其他二十几，就都摆成2捆和几根了。 第二段，用小棒体会几十九添1是多少，这是教学难点。 “几十九添1”是学生数数的难点，他们往往会顺利地从几十一数到几十九，接着就数错了。“几十九添1”体现了计数法的“十进制”，是以后计算进位加法和退位减法的重要思想。为此，例题把“几十九添1”作为一段内容安排教学。 首先是“二十九根添上1根”，教材让学生通过摆小棒体会2捆和10根就是3捆，应该把2捆和10根摆成3捆。这就理解了二十九添1是三十。 接着集中解决三十九添1、四十九添1、五十九添1……教材要求学生联系“二十九添1是三十”推理出其他几十九添1各是多少。大多数学生应该能完成这些推理，少数学生可能还有困难，教师要允许他们仍然摆小棒，借助直观与操作，领会这里的变换。 然后从八十五起，一个一个地数到九十九。像这样的数数可以进行两次，一次看着小棒数，安排学生用小棒摆出八十五，每次添1根小棒，一边操作一边数数。体会什么是“一个一个地数”、怎样“一个一个地数”，体会八十九后面的那个数是几十。另一次离开小棒数，着重注意八十九后面的数是几。 第三段，初步教学一百。对学生来说，“百”是一个新的计数单位，认识一百是以后继续学习更大数的重要平台。教材从两个角度让学生体会一百。 一个角度是“逐一数数”，即一个一个地数，九十九根小棒添上1根是多少根？教材指出“九十九添1是一百”，让学生在九十九的基础上接受一百。也解决了一个一个地数，“九十九后面是几”的问题。教材里的小棒图按这样的线索变化：9捆和9根小棒表示九十九→添1根小棒是9捆和10根→9捆和10根变成1