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儿童诗教学策略分析 小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。儿童诗教学恰恰符合儿童的心理 发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度 地激发儿童习作的兴趣。二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长， 把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的 特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。 儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。它具有情感高洁、 想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很 大的不同。首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言 精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的 诗歌具有很大的想象空间。因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到 很好的效果。针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。 （一）听童诗的声音一一读诗 1.推荐优秀的儿童诗作品 读诗首先要有优秀的作品。儿歌是儿童诗的“童 年”。儿歌在词语运用上讲究顺口自然，注重语音外在表现形式上的音乐感，追 求幽默、机警的谐趣，适宜于歌唱游戏，因此，最容易被刚入学的学生接受和喜 爱。老师结合课文中的儿歌儿童诗教学，向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌 365 首》。他短小，有趣，非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。金波、圣野等一 大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的