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减法简便运算 作者: 日期：第九课时 课题：加减法的简便计算 课型：新授 教学内容： P40/例2 （综合运用加碱计算的实践问题 ） 教学时间： 年 月 日 教学方法：讨论法 练习法 教学目标： 1、知识与技能：通过计算、观察和思考，使学生理解并掌握从一个数里连续减去几个数的简便 运算方法，并能正确地进行计算。 2、数学思考：培养学生分析、综合和抽象的思维能力 ，合理、灵活地进行计算的能力。 3、解决问题：根据具体的算式中的数据特点，选择合适的简便计算方法。 4、情感与态度：通过教学，加强新旧知识之间的相互联系， 在此基础上扩展学生的知识结构 从而培养学生乐于探索的良好品质。 教学重点：理解“连减两个数，等于减去这两个数的和”的减法运算性质。 教学难点：灵活运用几种算法进行简便运算。 教学关键：在观察、比较中了解减法的简便计算中数据的特点。 教学过程： 一、复习引入 感知“凑整” 1、把上下两行中两数相加的和是整百、整千的用线连起来。 36 1 59 7 26 3 3 1 7 37 2 8 3 1 6 4 4 0 3 2、出不三个算式。 7 2 +39+2 8 72+ (38+ 2 8) (72+28)+3 9 （1 ）观察、比较。你更喜欢计算哪个算式 ？为什么？ （2）说明：“凑整”能使计算更简便。 这节课我们就利用这个思想来研究减法中的一些简 便计算。 二、观察主题图，思考问题的解决方法。 出示主题图。 二、新授 .观察图（一）中的条件问题。 引导学生观察图（一） 小组合作讨论问题（一）的解决方法，比一比哪个小组的方法多 ？ 小组讨论。 （教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法 ，学生遇到的困难是 四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题， 回答这个问题，如果直接从四本书中每次 取三本，要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考 ，四本取三本，也就是从四本书中每 次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总 价，就是教材提示的第二种算法。 ） 全班交流。 教师根据学生的汇报整理板书。 .、观察图（二）的条件问题。 小组讨论。 汇报。 三、巩固应用 优化算法 1、我会填。 5 1 3 -7 6 -24= 5 13。（□ 十 口） 1 0 4 8 - 161-39= 104 8 — （口。口） 2、我能更快计算。 11 8 4-68-42 11 8 4-68-42 5 3 4 7 - 347 — 9 7 2 35 7 35 7 6— 133 — 6 7 1 054- 13- 5 4 思考:注意观察数据特征，怎样简便怎样算。3 思考:注意观察数据特征，怎样简便怎样算。 3、试一试，我能行。 (1) 2 8 6 4-37 - 42 - 21 ⑵ 3 86 2 — 3 1 9 — 182 — 4 81 — 218 4、我来当小医生。 (1 ) 276- 7 6+2 4=276- ( 7 6+2 4) ( ) (2 )25+5—2 5 +5=0 ( ) (3 ) 3 84 — (84 + 29) = 384— 84 + 2 9 ( ) (4) 78+19- 2 2 =7 8 +22— 1 9 ( ) 四、小结 学生谈本节课的收获。 教师完善板书。 五、作业：P42/5 — 7 板书设计： 357 6 357 6 — 133-67 =3576— ( 133+ 6 7 ) =3 5 7 6 -2 0 0 =3 3 76 2 76+5 7 -76 276— 76+5 7 = 200+ 57 = 257 教学反思: 第十课时 课题:乘除法的简便计算 课型:新授 教学时间： 年 月 日 教学内容： P 44/例4 （两个数相乘的乘法中的简便计算 ） 教学目标： =12X1 =12X1 0 0+4 =12X1 =12X1 0 0+4 1、知识与技能：在乘法运算中，使学生理解和掌握把一个数乘两位数， 改成连续乘两个一位数， 并运用乘法的交换律和结合律等进行简便计算。 2、数学思考：培养学生分析、判断、推理的能力，学会归纳简算的方法 ，增强使用简便算法 的择优意识。 3、解决问题：根据乘法运算中的数据特点，选择合适的方法进行简算。 4、情感与态度：在选择不同方法简便计算的过程中，渗透算法多样化的思想，体会数学的 简洁美。 教学重点：简便算法的算理。 教学难点：把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。 教学关键：找出算式中数据的特点和关系选择算法。 教学用具：课件 教学过程： 一、复习导入 感知思想 1、我能很快地口算。 2 5X 4 X 6= 7 X 8X 1 2 5 = 4X7X 25 = (1)你是怎么计算的？怎样计算更简便？ (2)小结：几个数相乘，有时可以运用乘法交