当代美国早期保育与教育发展趋势及其启示.docVIP

PAGE PAGE 1 【摘要】随着全球化竞争的加剧，美国社会对早期保育与教育项目的期待不断更新和提升，美国传统的幼教价值观和幼教系统受到了挑战。美国早期教育领域未来的发展趋势是：在促进儿童发展适宜性实践的框架里定义和提升儿童学业成就；在保持早期教育独特性的前提下与初等教育有效合作：在提升早期教育质量中促进儿童学习机会的公平。借鉴美国的经验，我国学前教育的发展要注意通过对话保持社会期待和儿童适宜发展间的平衡；将树立现代儿童观作为首要任务：把提升教师专业水平作为合理回应社会期待的关键。 　　【关键词】社会期待；美国早期保育与教育；儿童发展；学业成就 　　【中图分类号】G619【文献标识码】A【文章编号】1004－4604(2012)03－0040－05 　　近年来，“入学准备”“早期学习标准”“学业成就差距”等成了美国早期教育领域频繁出现的词汇。这些词汇的频繁出现反映了当今美国社会对早期保育和教育的新的期待。新的期待向美国传统的幼教价值观和幼教系统提出了哪些挑战？在应对这些挑战的过程中，美国早期教育领域坚持了什么？又在哪些方面做出了调整？未来发展趋势如何？本文拟对这些问题进行梳理和分析，并借鉴美国的经验对我国的学前教育发展作一些讨论。 　　一、当代美国社会对早期保育与教育的主要期待 　　1.缩小社会分层造成的儿童学业成就差距 　　20世纪六十年代，不同种族、经济地位儿童间的学业成就差距引起了美国社会的广泛关注。政府开始出资举办针对处境不利儿童的早期干预项目，逐渐承担起发展早期教育的相关职责。2001年，《不让一个孩子落伍》法案(NoChildLeftBehind)颁布，美国政府开始通过问责制来督促学校解决长期存在的不同种族、经济地位儿童间的学业成就差距问题。问责制包括建立阅读和数学学习标准，考评每所公立学校三至八年级学生的达标情况。如果学校达不到年度进步指标，就面临整改甚至关停。这种压力不知不觉传递到了学前教育。美国政府非常坚定地认为，早期教育是缩小儿童将来学业成就出现巨大差距的起点。2010年3月，奥巴马政府公布的《不让一个孩子落伍》修订蓝图更是将早期教育纳入“出生一大学一职业”日程表，计划增加幼儿的学习时间，包括延长在园时间，增加课后项目、暑期项目，等等。 　　2.提升未来劳动力素质以应对日益激烈的全球化竞争 　　1983年，美国教育部发布了题为《国家处在风险中》(ANationatRisk)的报告，报告明确指出，“日益加剧的平庸正在侵蚀我们社会的教育基础，威胁着我们国家和人民的未来”。这份报告影响力很大，美国商界开始积极、大力支持教育改革，希望培养出高素质的劳动力以保持美国在全球化竞争中的地位。“教育强国”成为推动美国中小学教育改革的主要动力。 　　奥巴马在2011年1月的国情咨文中指出：“这是我们这代人的史普尼克时刻①，只有像中国、印度那样更早、更长时间地教育儿童，才能在当今世界拥有竞争力。” 　　3.开发儿童早期发展潜力，让儿童为学业成功做好准备 　　20世纪六七十年代，美国兴起了一系列主要针对经济地位处境不利幼儿的早期干预项目及追踪研究，在改善儿童发展状况方面取得了积极成效。美国公众对早期保育和教育的定位从为工作的家长提供托幼服务逐渐转变为确保儿童做好必需的入学准备。1994年，《2000年目标：美国教育法》正式将“做好入学准备”列为早期教育十分重要的教育目标，此后，“入学准备”在美国国家层面成为了“早期保育与教育”的同义词。 　　自上而下、集中贯彻的教育改革和各类早期学习方面的研究对美国传统的自然主义育儿观念产生了冲击。近期的研究显示，美国有越来越多的幼儿家长表现出对前学业能力的关注，这种关注在低收入家长和教育水平偏低的家长身上尤其明显。m2011年初，华裔教授蔡美儿出版了《虎妈战歌》一书，在美国引起了不小的轰动，虽说不少人对书中严厉的“中国式”教育提出了批评和质疑，但举国热议一本家庭教育读物本身，恰恰反映出当代美国人日益萌发的危机感和对下一代学业成功的日益关注。 　　二、社会期待之下的美国早期保育与教育的复杂变化 　　1.学前班的普及和演变――在内容和学时上向小学一年级靠拢 　　学前班教育在美国专指5岁或6岁儿童在读小学一年级前所接受的一年学前教育，它不是义务教育，但几乎所有适龄的美国儿童都会接受这一阶段的教育。“在被纳入公立教育系统的初期。学前班在理念、目标、教育方法上还保持着自己的独立性，与小学其他年级有着明显的不同。”到了20世纪八十年代末，由于社会、政治和现实的压力，学前班教育的重心从过去关注社会情感发展，转变为强调学业能力尤其是早期读写、数学、科学学科的学习能力。为此，全美幼教协会于1996年发布了《好的学前班课堂的十个标志》的声明，呼吁建立发展适宜性学前班教育的政策，并指出，“学前班为小学做好