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新三年级语文上册全册教案【部编版】 第六单元 17古诗三首 《望天门山》 教学IJ标 会写“断、楚、孤、帆”四个字。 能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。 正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。 能正确默写《望天门山》。 有感情地诵读古诗。 2 ?理解古诗大意。 教学难点 体会古诗表达的意境以及「诗人的思想感悄。 课前准备 多媒体课件；田字格贴。1 多媒体课件；田字格贴。 1课时 教学课吋 教学过程 一、创设情境，谈话导入 课件：出示《望庐山瀑布》 了解作者李白 3 ?你还学过李白的哪首古诗? 提示课题，理解“望” 下面请大家齐读课题一第二十一课，古诗两首《望天门山》（教师板书课 题） 二、 初读诗文，学习生字 自读课文。提岀要求：注意字音，读通句子。 检查预习情况。 课件出示：断、楚、孤、帆 师运用字理识字引导学生学习生字。 出示写有古诗的小黑板。 再读课文。提出要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。要求：① 自由读。②指名点读。③教师范读。 三、 创设情境，理解古诗 1?过渡。 课件出示：天门、楚江、孤帆、日。 结合课件画面及文中注释，说说读懂的和不懂的内容。 学习第一句。理解“开”，说说整句诗的意思。 学习第二句。课件：江水视频及第二句。理解“至此回”。指名读读！ 小结理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。 学习第三、四句。运用学习一二句的方法，自学这两句诗，同桌互助。 师点拨，理解“出”。 说说整首诗意，想象画面。 指导朗读。教师范读，跟课件读，指名读，男女分组读，齐读，师引 读，师生配合读。 四、 诵读全诗，感悟诗情 1?过渡。 播放视频：李口是什么情况下写的诗，说说诗人当时的感受？师讲解。 比一比，看谁最先把这首诗记住？ 快慢赛读 轻重赛读 快乐读 感情朗读，背诵全诗。配课件音乐 五、 书写生字 出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。说说书写这4个生字 要注意些什么？ 师范写 写在《写字本》上 六、 总结方法，拓展延伸 总结学诗的方法。 结合板书，总结诗文表达的感情。 有感情的诵读全诗。 找一找描写祖国山河的诗文读一读，记一记。 板书设计 望天门山 天门中断一楚江开 碧水东流一至此回气势磅礴 雄伟秀丽 青山一相对出 孤帆一日边来 山水相映对祖国 山河的热爱之情 《饮湖上初晴后雨》 教学Il标 1、 认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词 语以及诗句的意思。 2、 能入情入境地朗读全诗，并背诵。 3、 体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。感受西湖之美。 4、 培养生热爱祖国的情感。 教学雨难点 1 ?理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 有感情地朗读古诗、背诵古诗。 课前准备 多媒体课件 1课时 教学过程 一、创设情境，由景入诗。 1、 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣 赏西湖的美景吧。 （课件播放西湖的美丽图片） 2、 观赏了西湖的美景，请说说西湖留给你怎样的印象，有什么感受？ 3、 导入课题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。宋代诗人苏 轼在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞美 的诗篇。我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。 这也是一首写景状物的诗。请同学们齐读课题。 4、 从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题IJ的意思再读题口。 一.自主读诗，领会诗意 1、 请同学们打开书，借助拼音自曲地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。 2、 出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆” o 3、 同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。 4、 师检测读书情况，抽生读并评价。 5、 请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。 6、 古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。（出示课件） 7、 咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介 绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等） 8、 学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。 三、品读诗句 1、感受晴天西湖的秀美。 （1） 诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件岀示句子） （2） 读诗想象画面：水光澈滋是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。 （3） 引导生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪闪等） （4） 夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会 看到什么？引导生说句子。（鱼，荷花等） （δ）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？ 板书晴好 （6）假如你此时泛舟湖上，你的心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读出 来。（抽生读I、齐读等） 2、感受雨中西湖的神奇 过渡：正当诗人被西湖晴