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模型建构在高中生物新课程教学中的应用 模型建构在高中生物新课程教学中的应用 PAGE / NUMPAGES 模型建构在高中生物新课程教学中的应用 模型建构在高中生物新课程教课中的应用 《一般高中生物课程标准》明确指出：认识成立模型等科学方法及其在科学研究中的应用，培育学生的建模思想和建模能力。获取生物学的基本领实、观点、原理、规律、模型等方面的基础知识。 因而可知，模型教课在高中生物新课程标准中被提到较高的高度，建模能力被以为是未来学生从事科学研究的必备能力。所以模型方法实行的研究不单切合新课程标准的要求，也是教师适应新课程改革的必要。中学生物学的教课应努力将模型方法应用于讲堂教课之中，以提升学生的科学修养和科学研究能力。 一、理论依照 建立模型的思想在教育领域的运用其实不陌生。在皮亚杰和初期布鲁纳的思想中已经有了建构的思想，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解说如何使客观的知识结构经过个体与之互换作用而内化为认知结构。美国视听教育家戴 尔 1946 年写了一本书叫《视听教课法》 ，此中提出了“经验之塔”的理论，对经验是如何得来的做了描绘，以为经验有 的是直接方式、有的是间接方式得来的。各样经验，大概可 依据抽象程度分为三大类 (抽象、察看和做的经验 )、十个层次，如下图： 在十个层次中，设计的经验是指经过模型、标本等学习间接资料获取的经验。模型、标本等是经过人工设计、仿制的事物