部编版-语文-三年级上册-17.《古诗三首》教学设计.pdfVIP

部编版 - 语文 - 上册 - 打印版 《古诗三首》 《望天门山》教学设计 教材分析 : 《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作， 通过描绘长江流经天门山时的壮 观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 诗人通过一系列动词 “开”“回”“出”“来”，把天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。 “开” 展现了楚江不可阻遏的气势； 一个开字， 把澎湃的江流那不可阻挡的气势， 表现得形神 俱足。 “回” 展现了江流激荡的雄姿；一个回字，既映衬出山势的险峻，又展示了江流 的雄姿。 由 “开”到 “回”，互相映衬， 互相补充， 把长江流经天门时的壮观景象生动逼真、 绘声绘色地表现了出来。 “出” 展现了蔚为壮观的景象；一个出字，把两山隔江对峙， 争奇斗胜得景象写活了，给我们展现了蔚为壮观的动人景象：江水湍急，舟行轻快，两岸青 山双双对对出来迎接，真是情意殷殷啊！ “来” 展现了轻舟飞驶的动态。 “孤帆一片日边 来”，这一句使整个画面活了起来： 山高水险， 水流湍急， 一叶扁舟， 乘风破浪， 飞驶而来， 令人体察到乘舟人此时此地的畅快之感和愉悦之情。 诗人从 “日边来”，带着满腔豪情而来。 这首诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗 的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。 。 教学目标： 1. 会写“断、楚”等 5 个生字，正确读写诗句中的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读 懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。 3. 独立思考与小组合作相结合， 理解诗意， 激发想象力和创造潜能， 培养学生丰富的想 象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。 4. 体会作者热爱大自然， 热爱祖国山山水水的感情， 感受诗歌美的意境。 培养热爱大自 然、热爱祖国的情感。 。 教学重难点： 教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 课前准备： 部编版 - 语文 - 上册 - 打印版 课件。 教学过程： 一、了解诗人及写作背景、揭示课题。 1. 在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不 好？学生自愿背诵李白的古诗。 （5 首） 2. 同学们朗诵得真熟练， 感情也很丰富。 今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。 （板书：李白）关于李白，你了解多少？ 3. 小组交流后全班交流。 4. 教师评议。 李白（ 701-762 ），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌 颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、 炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩 的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙” 。 5. 学生阅读资料， 教师谈话导课： 是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。 其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。 诗风雄奇豪放。 他的一生大部分时间都是在漫 游中度过的。 25 岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又 兴致勃勃地乘船顺江东下， 在经过安徽省当涂县的东、 西梁山时。 被眼前雄奇秀美的景色吸 引住了，于是写下了一