【考研】考研333名词解释.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 训练 ：为培育人的一种社会活动，为传承文化，传递生产与社会生活体会的一种途径； 这为训练的质的规定性； 广义的训练 ：凡为增进人们的学问与技能，影响人们的思想观念的活动，都具有训练作用；包括社会训练，学校训练与家庭训练； 狭义的训练 ：指以影响人的身心进展为直接目的的社会活动，主要指学校训练； 学校训练：为有方案，有目的，有组织的培育人的社会活动，学校训练对同学的成长起着主导的作用；训练先行 : 就为要求训练要面对将来使训练在适应现存生产力与政治经济进展水平的基 础上 , 适当超前于社会生产力与政治经济的进展 , 其中一为训练投资增长速度应当超过经 济增长速度 ; 二为在人才培育上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要 , 目标，内容等方面适应超前； 训练民主化 : a，训练机会均等 b，师生关系民主化 c，训练活动，训练方式，训练内容等民主化；训练学 ：为一门以训练现象，训练问题为争论对象，探究训练规律的科学；它的任务在于揭示训练规律；训练的质的规定性：训练为有目的地培育人的社会活动；有目的地培育人，为训练这一社会 现象区分其他社 会现象的根本区分；为训练的本质特点； 人的进展：“人的进展”一般有两种意义；一种为把它与物种进展史联系起来，将它看做为人类在地球上显现及其进化的过程，即人类的进展或进化；另一种为把它与个体进展联系起来，将它看做为人类个体的成长变化过程； 个体身心进展：为指作为复杂整体的个人在生命开头到终止的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特殊为指个体的身心特点向积极的方面变化的过程； 内发论 ：强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要， 身心进展的次序也为由身心 成熟机制确定的 ；代表人物：孟子，弗洛伊德，威尔逊与格塞尔； 外铄论 ：认为人的进展主要依靠外在的力气，诸如环境的刺激与要求，他人的影响与学校的训练等；代表人物： 荀子，洛克与华生； 遗传 ：为指从上代继承下来的生懂得剖上的特点，如机体的结构，形状，感官与神经系统等的特点，也叫遗 传素养； 环境 ：泛指个体生活其中，影响个体身心进展的一切外部因素；它包括个体所接触的物质文明，精神文明，它因参与其中尔接触到社会经济； 训练的社会流淌功能 ：为指社会成员通过训练的培育，挑选与提高，能够在不同的社会区域，社会层 次，职业岗位，科层组织之间转换，调整与变动，以充 分发挥其个性特长，呈现其聪明才能，实现其人生抱负； 训练目的：为指社会对训练索要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定；广义的训练目的为指人们 对受训练者的期望；狭义的训练目的为国家对把受训练者培育成什么样人才的总的要求； 培育目标：依据各级各类学校任务确定的对所培育人的特殊要求，我们习惯上称为培育目标；教学目标：为训练者在训练教学过程中，在完成某一阶段工作时，期望受训练者达到的要求 或产生的变化结果； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 终生训练：为指人们在一生各个阶段所受各种训练的总与，为人所受不用训练的统一综合；它包括训练体 系的各个阶段与各种方式，既有学校训练，又有社会训练；既有正规训练，也有非正规训练；主见在每个人需要的时刻以最好的方式供应必要的学问与技能；终生训练思想成为许多国家训练改革的指导方针 . 义务训练：也称强制训练，为国家统一实施的适合全部适龄儿童，少年必需接受的训练，为国家予以保证的公益性事业；它最具有强制性，基础性与普遍性的特点； 素养训练：为面对全体同学的训练，为全面进展的训练，为促进同学个性进展的训练，为以培育创新精神为重点的训练； 德育 ：为培育同学正确的人生观，世界观，价值观，使同学具有良好的道德品质与正确的政治观念，形成同学正确的思想方法的训练；包括家庭德育，学校德育与社会德育等； 智育 ：为授予同学系统的科学文化学问，技能，进展他们的智力与与学习有关的非认知因素的训练；体育 ：为授予同学健康的学问，技能，进展他们的体力，增强他们的自我保健意识与体质，培育参与体育活动的需要与习惯，增强其意志力的训练； 美育 ：为培育同学健康的审美观，进展鉴赏美，制造美的才能，培育他们的高尚情操与文明素养的训练；综合实践活动 ：为在老师引导下，亲密联系同学自身生活与社会实际，让同学自主进行综合实践活动，积存解决实际问题的体会，提高综合应用学问与实践的才能训练； 训练制度：为指一个国家各级各类实施训练的机构体系及其组织运行的规章，它包括相互联 系的两个基本方面：一 为各级各类训练机构与组织; 二为训练机构与组织赖以生存与运行的规章，如各种相关的训练法律，