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下数学拓展教学设计 下数学拓展教学设计 PAGE / NUMPAGES 下数学拓展教学设计 授课 找 律 2 3 月 日 内容 教具 多媒体 件。 型 新授 1、 学会从 下手找 律 授课 2、 能 利用数 、几何等 解周期性 目 3、 找 律 的解 思想 授课重 点 : 同学 在研究某一 事物的性 或它 之 的关系的 候， 常从 察详尽 事物下手，通 解析、猜 、 ，找出 事物的一般属性。 种“从特别到一般的推 理方法”，叫做 法，也许称之 找 律，好多人也称之 周期 。 授课 程 一、 情境 在平常生活中，我 常会遇到 多按必然次序排列的数，比方：一列自然数 :1 、2、 3、4、5、6、7、8、9?? 奥运会的年份： 1992、1996、2000、2004、2008、 2012?? 像上面的 些例子，都是按某些 律排列着的一列数， 的一列数就叫做数列。 同学 ，你能找出下面个数列的 律，尔后在括号里填上合适的数 1） 2、 6、 10、14、（）、（） 2） 18、15、12、9、（）、（） 3）2、6、18、（）、（） 4） 64、32、16、（）、（）二、 研究 1、 一 ，依照前后两个数之 的关系，找出 律吧！ 2、和你的同桌 一 你的想法！ 3、自己填一填吧！ 4、同学 ，想一想你 是怎 找 律的 5、填一填 1） 2、 6、 10、14、（）、（） 2） 18、15、12、9、（）、（） 3）2、6、18、（）、（） 4） 64、32、16、（）、（） 依照学生回答板 ： 1） 看相 两个数的和（或差）是否是固定 ，是固定 的 一数列，就叫等差数列； 2） 看相 两个数的 （或商）是否是固定 ，是固定 的 一数列，就叫等比数列。 三、 拓展： 1、先找出 律， 尔后再括号里填上合适的数。 （提示：看看相隔的两个数之 有什么 律） 1） 12、2、10、2、 8、 2、（）、（） 2） 23、4、20、6、 17、8、（）、（） 2、数列 1、1、2、3、5、8、13、21、（）、（）??括号里 填什么数（提示：看看相 几 个数之 有什么关系） 1、1、2、3、5、8、13、 21、（）、（） 四、牢固 ： 1、下面各列数中都有一个“别开生面”的数， 将它 找出来： （1） 3 ，5， 7， 11，15，19， 23，?? 2） 6 ， 12，3，27，21， 10，15，30，?? 3） 2 ， 5， 10，16，22， 28，32，38， 24，?? （4） 2 ， 3， 5， 8， 12，16，23， 30，?? 2、在下面的一串数中，从第五个数起，每个数都是它前面四个数字之和的个位数字，那 么在 串数中，能否出 相 的四个数依次是 2，0，0，8 3、数列 1，1，2，3，5，8， 13，21，34，??一共 2005 ，其中共有多少个是 6 的倍数 搜寻规律 板 1）看相邻两个数的和（或差）是否是固定值，是固定值的 课 书 这一数列，就叫等差数列； 后 设 2）看相邻两个数的积（或商）是否是固定值，是固定值的 作 计 这一数列，就叫等比数列。 业 教 学 反 思 授课 时间 2 课时 月 日 内容 兴趣运算 教具 多媒体课件。 课型 新授课 1、 学习掌握算 24 点的方法和规则； 授课 2、 经过游戏牢固学生对加、减、乘、除法的计算与应用； 目标 3、 培养学生的数学思想，激发学习数学的兴趣。 授课  理解掌握算  24 点的方法和规则，能比较快地利用  3 张牌算  24 点。 重难点  用 4张牌算  24 点。 授课过程 一、师出示 3 张牌： 7、6、3 师：你能依照这三张牌上的数字写出各种算式吗 学生分组写算式后进行交流。 二、师：你能用这三个数字，用上加、减、乘、除进行计算，每个数字计算一次，能算出 得数是 24 吗 学生在小组内谈论，试一试算一算，再进行交流。 师小结： 三、师出示 1、第一组： 2、 3、4 2 、第二组： 9、8、3 3 、第三组： 3、5、9 学生自主算一算并进行交流。 四、师出示： 1、2、5、8 师：现在有 4 张牌，你还能够算出 24 吗让老师先算一算： 师： 8÷2=4 1+5=6 4 ×6=24 师：你还能够想出其他算法吗 学生试一试，再进行交流。 练习： 师出示：第一组： 4、 5、 7、 8 第二组： 3、 1、 7、9 第三组： 5、6、5、3 学生算一算，老师巡视指导。 5、师：算 24 点时，我们要注意找到 3 和 8、 4 和 6，这样就能方便迅速地算出 24。小朋 友回家后能够和爸爸妈妈一起算，比一比，谁算得最快。 课后反思： 算 24 点是一个很好的数学活动，它是孩子