个人教学指导设计.docx

个人教学指导设计 Jenny was compiled in January 2021 个人教学设计 课题名称：《绝对值》 姓名 张国林 工作单位 宁夏固原市西吉县什字中学 年级学科 七年级数学 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重 要性） 二、 教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要 明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 根据数学课程内容标准要求及教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课 的教学目标如下： 理解、掌握绝对值概念.体会绝对值的作用与意义； 能正确求出一个数的绝对值； 掌握绝对值的凡何意义，渗透数形结合和分类思想.体验运用直观知识解决数学 问题的成功。 教学重点：掌握绝对值的概念会求己知数的绝对值.教学难点：掌握有理数的概 念及分类。 三、 学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的 掌握情况，如何设计预习） 学生的知识能力基础：在前面一节课中，学生已经理解了有理数的意义，并能用数 轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。初步获得了分析问题和解决问题的一 些基本方法，初步体验解决方法的多样性，初步发展了创新意识。学生活动经验基 础：在相关知识的学习过程中，学生己经经历了一些探究活动，解决了一些简单的 现实问题，感受到了从数学活动中积累数学经验的过程：同时在以前的数学学习中 学生己经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定 的合作与交流的能力。 四、 教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、 创设情境、引入新课 二、 合作交流、探索新知 问题1:什么叫做绝对值？ 怎么用数学符号表示一个数的绝对值？ 问题2：互为相反数的绝对值的关系怎样 问题3：正数的绝对值是什么数零的绝对值是什么数负数的绝对值是什么数 问题4：设a表示一个数，|a等于什么 三、 拓展提高、应用巩固 判断下列说法是否正确： （1） 符号相反的数互为相反数（）. （2） 符号相反且绝对值相等的数互为相反数（） （3） 一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上越靠右.（） （4） 一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上离远点越远.（） 求下列各数的绝对值： 四、 概括总结、布置作业 课堂小结： 1、 本节课收获：由学生进行总结，其他同学帮忙补充，教师提示。 2、 对于本节课的知识，如果还有不明白的地方请提出来，同学和老师共同帮助解 决 布置作业： 课本pll第1, 2, 3, 学习过程流程图： — 概括总结 教师活动 预设学生活动 设计意图 教师展示投影，甲乙两车 相向而行问题 学生在学案上画出数轴，并 根据学案的要求，思考甲乙 两车行驶的距离引出的三个 问题。 用一个小情境让学生在兴 趣中体验绝对值所代表的 距离的意义，有实际问题 引出绝对值的概念。 教师展示投影，讲解-10 到原点的距离叫做TO的 绝对值，然后引导学生回 答10的绝对值表示什么 意义为加深记忆在大屏幕 上展示-2, 0.25绝对值 代表什么意义 对绝对值意义理解后教师 让学生用自己的语言槪括 绝对值的定义？ 教师进行补充并板书在黑 板上，给出绝对值的数学 符号书写规范。 学生口头回答老师的问题 学生相互讨论发言，学生巩 固练习。 让学生通过实际的意义来 正确的了解绝对值的概 念，并通过讨论自己发表 对绝对值概念的理解，发 散学生的思维。 让学生自己总结，既锻炼 学生的语言表达能力，又 能加深学生对知识的掌握 和理解。培养学生的数学 语言及分类的数学思维。 教师巡回指导 学生是否正确理解了绝对值 的概念并自己概括出来。 通过以下表格内容： :数 j -3 -2 0 2 3 值1 ? ? ? ? ? 1 ? ? ? 对 值 符 让学生自己总结，既锻炼 学生的语言表达能力，又 能加深学生对知识的掌握 和理解。培养学生的数学 语言及分类的数学思维。  号 绝 对 值 让学生填写表格后并通过表 格小组讨论这些数能发现哪 些规律？ 学生进行小组讨论共同分析 总结，得出组内结论。 教师根据小组结论内容进 行提问，得岀绝对值的规 律。 教师提醒和引导从正负数 零的角度来思考。 教师在黑板上进行板演写 出完整的解题过程。 学生小组讨论后教师进行补 充。 给学生2分钟时间完成习 题。 学生独立完成，找两名学生 到黑板进行板演，对比过程 的书写并由学生进行纠借， 总结出完成的解题过程。 通过习题加深学生的记忆 和对绝对值的概念的掌 握。 教师补充总结，矫正深化 教学。 学生独立完成，教师检査各 组组长完成情况，并由组长 检查组内成员，最后统一各 组完成情况反馈给教师并进 行展示 有本题引出下节课所要研究 的重点内容。 通过总结和提问