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聚焦聚焦政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格方 面为的发言稿 “两学一做”学习教育必须建立相应的常态化机制，惟其如此， 才能保证深入持久的开展并发挥其长效作用。 首先，建立和完善党员干部学习和培训机制，激发党员干部学习 的主动性。最主要的就是要建立和完善“三会一课”(即支部大会制 度、支部委员会制度、党小组会制度和党课制度)和“党员活动日” 等党员活动制度。在“两学一做”学习教育过程当中，要健全完善这 一系列基层组织活动，使广大党员能通过各种学习和培训机制领会 “两学一做”的深刻内涵，并形成一种常态化的学习过程。 其次，建立和健全自律性机制，强化党员干部学习的自觉性。“两 学一做”学习教育的最根本问题就是在于如何将其化作一种经常性的 和自觉性的要求和行动。内因是事物发展变化的根据，外因是事物发 展变化的条件，外因要通过内因才能起作用。如果党员干部内心没有 党章党规，没有对习近平总书记的系列讲话精神的深刻领会和体悟， 即使有再强硬的外部制度和要求制约，最终也只能沦为空中楼阁，难 以发挥作用。因此，推动“两学一做”常态化建设，就需要党员干部 强化自律精神，建立和健全自律性机制。其中，最为关键的就是要建 立党员学习教育制度，通过学习教育来提高党员干部的党性修养。 第三，建立和完善激励评价机制，提高党员干部学习的积极性。 建立和健全激励评价机制是促使“两学一做”落到实处的有力举措， 同时也是推进“两学一做”常态化发展的题中之义。在“两学一做” 学习教育过程中，很多地区和单位都建立了相应的学习制度、学习规 范，但仍然存在着落实不到位和实施效果不佳的问题，其中很重要的 原因就是缺乏有效的激励评价机制。因此，在“两学一做”学习教育 过程中，要实现其常态化和长效化，就必须建立相应的激励评价机制， 通过这种机制推进“两学一做”常态化发展。 最后，建立和健全监督考核机制，增强党员干部学习的实效性。 “两学一做”基础在学，关键在做。如果说激励评价机制落脚于提高 党员干部学习的积极性上，那么监督考核机制则落脚于增强党员干部 做的实效性之上。对于“两学一做”，关键要用监督考核机制来促使 党员干部能够真正做一名合格的党员。对于党员干部在实际工作中是 否按照一名合格党员的身份来要求自己，要设定相应的考核评价标 准，并且要通过组织生活会和民主评议会等各种形式来进行认真评议 和监督考核，并将测评的结果与党员干部的升降和奖惩结合起来，只 有如此，方能最终保证“两学一做”的贯彻落实以及常态化和长效化 建设。 “两学一做”基础在学，关键在做。如何学进去、做起来是必须 解决好的一个大问题。这一问题的解决，有各种各样的途径、方法， 我觉得其中有一些基础性、共同性的方式是必不可少的。 一是学要用最原始的方式——一字一句读。“两学”的内容、范 围十分清楚，最重要的是要实实在在一字一句地读，至少要把《党章》 通读一遍，把《准则》《条例》认真看完，把习近平总书记系列讲话 的关键篇章和权威读本通读完。常置案头，每天几句是一种学法;逢 会必学，每次几段是一种办法;集体领读，适当讲解不可缺少;组织起 来，集体自学也能见效。总之，辅导、研讨、交流都必须建立在“学 过”的基础上。现在，有一种不太好的现象就是以讲代学、以请人辅 导代替个人自学，这些都不是真正意义上的“学”。因此，我建议还 是以最笨的办法、最原始的方式，想方设法督促大家“念书”、“读 原文”，看完再谈体会，通读然后交流。 二是学要靠最简单的措施——内在自觉加外在约束。每个党员都 要自觉自愿地挤时间学，每个支部都要科学安排给时间学。只有把内 在自觉加外在约束结合起来，才能真正学起来、学进去。 三是做要从最基本的要求开始。《党章》有共产党员的八项义务， 这就是做的最基本的要求，不符合这些要求，就不够“合格”的标准。 中央结合《党章》精神和当下实际，提出了“四讲四有”的新要求， 是对八项义务的高度概括和简要规范，是我们要“对”的“标”。讲 政治，有信念是首要条件、思想标准，要通过一言一行、一举一动来 持之以恒地体现出来，其中的不足要找出来补上去，但这是一门常修 课，一时不修便会倒退。讲规矩、有纪律是底线条件、行为标准。要 严防死守、不可懈怠，稍有放松便有危险。讲道德、有品行是基本条 件、价值标准。要把为人民服务作为我们最基本的善行，把为人民谋 幸福作为我们最可贵的品行，不仅有主观自觉，而且有客观效果。讲 奉献、有作为是重要条件、客观标准。没有奉献意识就很难说是够格， 没有真正的作为就无法给历史和人民交代